Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
RK5:Nienawidzętakichsytuacji,kiedyjakiśkoleśnawetniepróbujedyskret-
niepatrzeć,tylkosiętakwgapiaijeszczecośtamkomentujenagłosalbopo-
kazujejakiśobleśnygestisięśmieje.Istoisz,iniewiesz,cozesobązrobić,bo
czujesztenwzroknasobieipoprostucomaszzrobić?Tojeststraszne,bonie
mażadnychsposobówchronieniasię,bonawetjakcośpowiesz,towiadomo,
żedostanieszngrubym”tekstem.Szmatoalbojeszczegorzej.
P:Toteżjestprzemoc.
RK5:Tak?Serio?
WM3:Miałemdowyboru,alboubieraćsiętakjakchcęiciąglesłyszeć,ty
pedaleicioto,albosiędostosowaćiudawać,żemnieniema.Alejakpatrzę
dookoła,toitakbędącięgnębić.Jastaramsiębyćsobą,alecenajestwysoka,
właściwiezżadnymchłopakiemzklasyniegadam.Toznaczy,żadenznich
niegadazemną.
Niniejszamonografiajestrezultatemrealizowanegoprzez4lataprojektuiza-
wierawynikibadańwłasnychorazrekonstrukcjęwcześniejszychstudiów,
którychprzedmiotembyłarówieśniczaprzemoczewzględunapłeć(gen-
der-basedviolence),wtymprzemococharakterzeseksualnym,którejmło-
dziludziewwieku14-15latdoświadczająwszkołach.Celembadańbyło
rozpoznanieform,skaliispecyfikitegopodwielomawzględami„ukrytego”
zjawiska,awszerszejperspektywiepróbaodpowiedzinapytanie,jakąrolę
wdoświadczaniucodziennościszkolnejiwżyciumłodychludziodgrywa
płećorazdominująceiuwewnętrznioneprzeznichprzekonaniaistereotypy
związanezpłcią,zeszczególnymuwzględnieniemsytuacjiprzemocy.Ina-
czejrzeczujmując,wjakisposóbkulturowedefinicjekobiecościimęskości,
nierównepołożeniespołecznekobietimężczyzn,różneoczekiwaniaipresje,
