Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wprowadzenie
iwykorzystaniapotencjałuśrodowiskalokalnego,abyproceswłączania
byłdyskutowany,wypracowywanyirealizowanywrazzobywatelami.
MonikaSkurawrozdzialetrzecim:nKilkauwagnatematpytania
ointegracjęiprocesywłączania”,zastanawiasię,jakpowinnywyglądać
relacjezosobami,któreswoimwyglądemorazsposobemfunkcjonowa-
niaodbiegająodpowszechnieobowiązującychnorminiejednokrotnie
potrzebująpomocyiwsparcia.Swojerozważaniaopieranakoncepcji
filozoficznejfrancuskiegofenomenologaEmmanuelaLévinasa.
MagdalenaKuleta-Hulbojwkolejnymrozdziale:nInkluzjazper-
spektywyglobalnejedukacjiobywatelskiej”,przyglądasięglobalnej
edukacjiobywatelskiejprzezpryzmatinkluzji,zwracającszczególną
uwagęnanapięciamiędzyobiemakategoriami.Autorkaodpowiadana
pytanie,czyglobalnaedukacjaobywatelskama(lubmożemieć)cha-
rakterwłączający,iwskazujesposobykonstruowaniainkluzywnej
globalnejedukacjiobywatelskiej.
AnnaSteinhagenwrozdzialeostatnim:nProblematykainkluzji
szkolnejosóbzzaburzeniamipsychicznymi”,omawiaproblemyinkluzji
edukacyjnejuczniówzzaburzeniamipsychicznymi.Rozpoczynaod
zdefiniowaniatejgrupywkontekścieedukacyjnym,anastępnie
proponujewarunkijejwłączenia.
Pragniemyserdeczniepodziękowaćwszystkim,którzyswojąpracą,
zaangażowaniemidobrymsłowemprzyczynilisiędopowstaniatej
książki.
