Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Wprowadzenie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Celeizałożeniaksiążki.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Strukturaksiążki.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
GrażynaDryżałowska,Wykluczeniespołeczne–(nie)zmienny
problempedagogiki.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Definicjeiprzyczynywykluczeniaspołecznego.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Wykluczeniespołeczneosóbzniepełnosprawnością.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Współczesnapedagogikaspecjalnawobecwykluczania/wyklucze-
niaosóbzniepełnosprawnością.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
AgnieszkaNaumiuk,Rolapedagogikinastawionejnainkluzję
wwarunkachdemokracji.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Potrzebainkluzjiwświetlepostulatówtworzeniademokratycznych
warunkówrozwojuspołecznegowobeczagrożeńekskluzjąspołecz-
ną.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Zainteresowaniepedagogikipolitykąipraktykąintegracji.
.
.
.
.
.
Modelpartycypacyjnyjakospołecznaodpowiedźnamechanizmy
wykluczania.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Metodyinarzędziakształtowaniaśrodowiskawłączającego.
.
.
.
MonikaSkura,Kilkauwagnatematpytaniaointegracjęinnego.
.
Kwestia
innego
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
9
11
17
19
23
26
32
49
51
61
66
69
78
78
