Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
D.Wosik-Kawala,T.Zubrzycka-Maciąg,Kompetencjediagnostyczneiterapeutycznenauczyciela,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-673-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
8
Wstęp
bynapostawieaktualnychproblemówwyznaczaćnowekierunkioddziaływań
terapeutycznych.Zkoleipomocterapeutycznaświadczonauczniomprzyświa-
domościzłożonościpotrzebedukacyjnychpowinnauwzględniaćnowetendencje
iosiągnięciaterapiipedagogicznejwcelustworzeniawychowankomjaknajlep-
szychwarunkówdouzyskaniasukcesuszkolnego.
Sytuacjąnajbardziejpożądanąjestzapobieganiepojawianiusiętrudnościlub
ichpogłębianiu,awięcstosowanieczynnościprofilaktycznych,którewarunkują
przebiegkarieryszkolnejdzieckaiwsposóbbezpośredniwpływająnacharakter
oddziaływańdiagnostycznychiterapeutycznychnauczyciela.
Przednauczycielemstojąlicznewyzwaniaedukacyjne,którewymagająprofe-
sjonalnegoprzygotowaniadopracyzdzieckiem.
Wmyślprojektuz15lutego2007roku,dotyczącegostandardówkształce-
niaprzygotowującegodowykonywaniazawodunauczycielawzakresiediagnozy
iterapiipedagogicznejorazprofilaktykiipromocjizdrowiawszkole,nauczyciel
musiposiadaćkompetencjesłużącem.in.rozpoznawaniuproblemówuczniaijego
środowiska(wtymgrupryzyka),anastępnieprojektowaniuzajęćdydaktyczno-
wyrównawczych,konstruowaniuprogramówinterwencyjnychiprofilaktycznych
orazprojektówwspomagającychrozwójuczniów,wtymuczniówwybitniezdol-
nych,doświadczającychtrudnościwuczeniusię,niepełnosprawnychiprzewlekle
chorych.Zadaniemnauczycielajesttakżetworzenieśrodowiskasprzyjającego
rozwojowi,projektowaniepracywychowawczejzdziećmiimłodzieżą,atakżesty-
mulowanieichrozwojuspołeczno-moralnegoorazprzygotowaniedosamokształ-
ceniaipracynadwłasnymrozwojem.
Niniejszeopracowaniemastanowićwswymzamierzeniupomocdlanauczy-
cieliwkwestiirozwijaniaichkompetencjidiagnostycznychiterapeutycznych.
CzęśćI,zatytułowanaDiagnozaiterapiauczniów–wybranezagadnienia,
manaceluprzybliżenienauczycielomtreścizwiązanychznajczęściejwystępują-
cymiwpraktyceszkolnejtrudnościamidydaktycznymiiwychowawczymi.Każdy
zsześciuprezentowanychwtejczęścirozdziałówzawierateoretycznewyjaśnienie
omawianegozagadnienia,fragmentynarzędzidiagnostycznychorazwytycznedo
pracyzuczniem:dyslektycznym(B.Kalinowska-Witek),zdolnym(M.Barabas),
zADHD(A.R.Borkowska),agresywnym(J.Wolińska),zagrożonymuzależnienia-
mi(A.Marzec-Tarasińska)czyofiarąprzemocydomowej(A.Grabowiec).
CzęśćII(Rozwijaniewybranychcechiumiejętnościpsychospołecznychucz-
niów)przedstawiapodstawyteoretycznedotyczącewspomaganiawychowanków
wrozwojuwzakresieinteligencjiemocjonalnej(D.Wosik-Kawala),asertywności
(T.Zubrzycka-Maciąg)iempatii(A.Lewicka,E.Tymoszuk).Wczęścitejzamiesz-
czonotakżeinformacjedotyczącediagnozywymienionychumiejętnościoraz
sposobówichrozwijaniauuczniów.
CzęśćIII(Wybranemetodyterapiiwpracyzdziećmiimłodzieżą)ukazuje
obszardziałalnościpedagogicznejzzakresuarteterapiizarównoodstronyteore-
