Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
Słowoodredaktorek
JackaPasiecznegojestpróbąodpowiedzinapytanie,czymuraljesttylkozamalo-
wanymmurem?WedługAutorajesttopytanieotwarte,którewpisujesięwogólne
zagadnieniekulturywizualnejwprzestrzeni,atymsamymwzagadnienieaktywno-
ścikulturalnej,kreatywnościiwychowania.Autor-pedagogimalarz,nawiązując
dohistoriisztukiiosobistychdoświadczeń,starasięwyjaśnićwychowawcząrolę
kulturywizualnejwprzestrzeni,zwanejpopularniestreetartem.ZkoleiMałgorzata
Karczmarzykprezentujeswójautorskiprojektartystyczny.Zwracawnimuwagęna
możliwośćporozumiewaniasięnbezsłów”
,poszukiwaniainnegojęzyka,wktórym
możeistniećszerszepoleinterpretacjiikreowaniaznaczeń.Jesttoproblematyka
istotnarównieżzperspektywypedagogicznej.Zwrócenieuwaginapotencjałko-
munikacyjnytegorodzajudialogujestzapewneważnedladzieckairodzica,którzy
wtrakcietakiejpracymoglibyuczyćsięsiebienawzajem.Ostatniteksttejczęści
jestpoświęconyaktywnościtwórczejdzieci.PaulaWiażewicz-Wójtowiczogranicza
siędoobszaruedukacjiplastycznej.Formułująciprzedstawiającpodstawowecele
działaniaiobowiązkinauczycielaprzedmiotuplastyka,czynigoodpowiedzialnym
zarozbudzenieimotywowaniedoaktywnejdziałalnościplastycznejuczniów.Jed-
nocześnieautorkawskazujenatrudnościzwiązanezrozbudzaniemtakiejpostawy
upodopiecznych,atakżeszukaskutecznychrozwiązańproblemu.Przytaczaneprze-
myśleniasąopartejedynienadoświadczeniachiobserwacjachautorki,tozapowiedź
badańnadwykorzystaniemelementówanalizydziełasztukimetodąinterpretacyjną
Panofsky’egowbadaniachnadpracamiplastycznymidzieci.
CzęśćdrugazatytułowanajestFilmiteatrjakoprzestrzeńedukacyjna.JerzyBie-
lunastymrazemprzenosiczytelnikawczasystanuwojennego.Prezentujepomysł
grupyentuzjastów,studentówWydziałuAktorskiegoiWydziałuLalkarskiegoPWST
weWrocławiu,którzyprzedstawiająfragmentypowieściJackaDukajaWroniec.To
bardzociekawytekst,którypokazuje,jaktakiedziałaniamogąprzekształcićsięwlek-
cjęhistorii-historiinajnowszej,trudnej…Dohistorii(wzupełnieinnymkontekście)
odnosisięrównieżwswoimartykuleMarekBrodzki.Powracadoswojegoautor-
skiegopomysłu,cykluedukacyjnego:JanMatejko,historiawożywionychobrazach.
Wczęścitrzeciej-Literaturaijejwartościedukacyjne-Czytelnikodnajdzie
tekstypoświęconeliteraturze(wkontekścieedukacyjnym).AlicjaUngeheuer-
-Gołąbwprowadzanaswświatlirykidladzieci.Wskazuje,żewśródwielusztuk,ja-
kietworzyczłowiek,lirykajestjednąznajstarszych,aniektórzyuważająjązasztukę
najwyższą.Wyrażabowiemstosunektwórcydoświata,poprzezspecjalnieupo-
rządkowanyjęzyk,przekazującjednocześniezwiązaneznimuczucia.Jednocześnie
zwracanasząuwagęnałączeniekoduliterackiegozkodemplastycznym(ilustracją),
prezentującnajlepszeprzykłady.KingaKuszakpiszeowzbogacaniuzasobuleksy-
kalnegodzieckawkontakciezliteraturą.Wartykuleporuszazagadnienierozwoju
leksykalnegodzieckawokresiewczesnego,średniegoipóźnegodzieciństwa.Autorka
zwracauwagęnaróżneperiodyzacjerozwojumowydziecka,dogłębnieanalizuje
jednąznich.Następnieprzedstawiaspecyfikęrozwojuleksykalnego,począwszyod
najwcześniejszychetapów,kiedydzieckozaczynareagowaćnakomunikatyopiekuna,
