Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Uwagiwstępne
Niniejszaksiążkamacharakternawskrośtransdyscyplinarny.Choćito,
copomiędzydyscyplinami,równieżznajdujewniejswemiejsce.Przede
wszystkimjednakskupiasięonawokółwspółczesnychproblemówedukacji,
którajestturozumianamożliwieszeroko–zarównojakokształcenie,głównie
napoziomieakademickim,jakitransmisjakulturowychwartościoraznorm,
jakosocjalizacjaijakoselekcja[por.Szymański,1996,2013;Melosik,2002].
Przyczympodejmowanewniejzagadnienia,jeślipozaedukacjęwykraczają,
tozawszepozostająwewzajemnychzniąrelacjach.
Menedżerowiejakoobiektbadańianalizstanowiąźródłoniewyczerpa-
nychinspiracji,pomysłówizwykłego,czczego–jakpowiedziałbyThorstein
Veblen–zaciekawienia.Zkoleijakoobiektempirycznychbadańsązbiorowoś-
ciątrudnodostępną,niecohermetyczną,wykazującątendencjędofiltrowania
tego,czegoniechcąujawniać,acozpunktuwidzeniabadacza-empirykajest
najciekawszeoraz–przedewszystkim–najważniejsze.
Koncepcjateoretycznawykorzystanawtejpracybyłajużprzezemnie
stosowanawanalizachmiejscamenedżerówwstrukturzespołecznej[por.
Banaszak,2006]orazwempirycznymbadaniuproblematykiedukacjimene-
dżerskiejwewspółczesnychspołeczeństwach[por.Banaszak,2011].Niniejsza
książkaopartajestnaponownieprzemyślanejinanowoprzystosowanej
dobadanianowoczesnychzjawiskiprocesówekonomiczno-socjologicznej
teoriiwłasności[por.Kozyr-Kowalski,2004].Określenienekonomiczno-so-
cjologiczna”nieoddajewpełniduchatejteorii.Zawieraonabowiemistotne
elementyocharakterzewprostedukacyjnym,niemniejjejproweniencjajest
wwiększymstopniusocjologiczna.Dlategowłaśnie,jużporazdrugi,po-
stanowiłemwydobyćzniejwątkiedukacyjneiuczynićjepodstawowymi
wanalizachpołożeniamenedżerów.
9
