Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
natematistoty,zasadimetodrealizacjiprocesukształcenia.Wprzypadku
kształceniainternetowegozasadyimetodyzdeterminowanesąnowymśrodo-
wiskiem,dlategomożnasądzić,żeichznajomośćiumiejętnośćzastosowania
maszczególneznaczeniewprzestrzeni,wktórejbrakujebezpośredniego
kontaktumiędzyuczestnikamiprocesu.
DwanastępneobszaryzaproponowaneprzezW.Strykowskiegotokompe-
tencjekomunikacyjnetraktowanejakowiedzanatematprocesukomunikowa-
nia,atakżeumiejętnościefektywnegonadawaniaiodbieraniakomunikatów;
orazkompetencjemedialneitechnicznezwiązanezorganizowaniempracy
nauczycielaiucznia.Szczególneznaczenieprzypisanotutajkompetencjom
dotyczącymtechnologiiinformatycznych,kompetencjomzwiązanymzwy-
korzystaniemkomputerówwedukacji.Możnasądzić,żewkształceniuna
odległośćprzezInternettekompetencje(zarównokomunikacyjne,jakime-
dialne,techniczne)stanowiąpunktwyjściadobudowaniakompetencjina-
uczycielawsieci.Trzyostatnieobszarytokompetencjezwiązanezkontrolą
iocenąosiągnięćucznióworazjakościowympomiaremszkoły;kompetencje
dotycząceprojektowaniaiocenyprogramóworazpodręcznikówszkolnych;
kompetencjeautoedukacyjne,związanezrozwojemzawodowym(Strykowski,
Strykowska,Pielachowski2004,s.24).
WedługS.Dylaka,literaturaiobserwacjeupoważniajądowyodrębnienia
trzechpodstawowychgrupkompetencjizawodowychnauczyciela:(1)ba-
zowe–sprawnedziałanieprzynajmniejniektórychzmysłów,niezbędny
poziomrozwojuintelektualnegoimoralnego,wymaganypoziomrozwoju
społecznego;idzietuwięcokompetencje,którepozwalająnaporozumienie
sięzdziećmi,młodzieżąiwspółpracownikami,chodzitakżeozdolnoścido
przyswojeniaiprzestrzeganiaokreślonychzasadetycznych,społecznychitd.;
(2)konieczne–sątokompetencje,bezktórychosobasprawującazawódna-
uczycielaniemogłabypracowaćkonstruktywnie,tj.wypełniaćprzypisanych
danejszkolezadańedukacyjnych;wyróżniamytukompetencjeinterpretacyj-
ne,autokreacyjneorazrealizacyjne,przyczymnabywasięjewtokukształce-
niazawodowego;(3)pożądanemogąznajdowaćsięwprofiluzawodowym
danegonauczyciela,aleniemuszą,choćzpewnychwzględówichposiadanie
możebyćpomocne;np.granaskrzypcach,uprawianiesportu,zaintereso-
waniesztuką,zaangażowaniespołeczne,aleteżoposiadanieokreślonych
poglądówpolitycznychczyreligijnych,któremogąbyćwymaganewdanej
szkole(Dylak1995,s.37).
H.Hamerrozróżniakompetencjespecjalistyczne,dydaktyczneipsycho-
logiczne.Uważaona,żenależyjerozważaćoddzielnie,bowrelacjachzucz-
niemmanifestująsięwróżnysposóbiwymagająodmiennegodoskonalenia.
Wydajesię,żesposóbichmanifestacjizależyteżodcechosobowychnauczy-
17
