Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

Joanna Belzyt

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-984-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

168

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Belzyt, Joanna. Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012, 168 s. ISBN 978-83-7587-984-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Belzyt, J.

T1 Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2012

SN 978-83-7587-984-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 40544, author = "Belzyt, Joanna", editor = "", title = "Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2012", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-984-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Belzyt, Joanna

ED -

TI - Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2012

SN - 978-83-7587-984-1

ER -

Netografia (standard APA):

Belzyt, Joanna. Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012 [dostęp: 02 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/niepelnosprawnosc-edukacja-doroslosc-joanna-belzyt-40544.

pedagogika, edukacja, impuls, niepełnosprawność, osoba ociemniała

Niniejsza praca ma na celu ukazanie roli edukacji (także edukacji dorosłych) w pokonywaniu kryzysu życiowego, jakim jest utrata wzroku, na przykładzie życia osoby ociemniałej. Dla mnie jako pedagoga, absolwentki Podyplomowego Studium Edukacji Doro...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-984-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

168

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
1.1. Wpływ niepełnosprawności na osobowość11
Niepełnosprawność jako kryzys życiowy i wyzwanie edukacyjne 1. Niepełnosprawność jako kryzys życiowy11
1.2. Psychospołeczne uwarunkowania sytuacji osób niepełnosprawnych16
1.3. Koncepcje kryzysów życiowych19
1.4. Wsparcie społeczne jako podstawa przezwyciężania kryzysu życiowego24
2. Rodzina osoby niepełnosprawnej31
2.1. Problemy emocjonalno-społeczne rodzin dzieci niepełnosprawnych31
2.2. Sposoby adaptacji rodziców do nowej sytuacji32
2.3. Dynamika kryzysów w rodzinie35
3. Osoba niepełnosprawna w obliczu zdrowego społeczeństwa37
3.1. Mechanizmy psychologiczne przeżywania i reagowania na uraz ciała37
3.2. Tożsamość negatywna pacjenta40
3.3. Biografie osób niepełnosprawnych41
3.4. Koncepcja trajektorii losu ludzkiego43
3.5. Postrzeganie osób niepełnosprawnych w przeobrażającym się społeczeństwie49
4. Edukacja osób niepełnosprawnych w dorosłości55
4.1. Edukacja dorosłych i koncepcje jej rozwoju55
4.2. Determinanty uczenia się osób dorosłych63
4.3. Specyfika motywowania i motywacji edukacyjnej w sytuacji niepełnosprawności66
4.4. Edukacja dorosłych osób z niepełnosprawnością wzroku82
1.1. Przyjęcie strategii jakościowej i jej konsekwencje91
Studium przypadku osoby ociemniałej – perspektywa badawcza 1. Metodologia podjętych badań91
1.2. Ustalenia co do przedmiotu, celu i metody badań92
1.3. Dobór próby badawczej, organizacja i przebieg badań99
1.4. Strategie analityczne i interpretatywne101
2. Przezwyciężanie kryzysu życiowego w sytuacji ociemnienia105

J.Belzyt,Niepełnosprawność–Edukacja–Dorosłość,Kraków2012

ISBN:978-83-7587-984-1,©byJoannaBelzyt,2012;©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012

1.1.Wpływniepełnosprawnościnaosobowość

rzeniespecjalnegoprogramuwychowawczegozużyciemwszystkichśrodkówty-

ﬂodydaktykiityﬂotechniki.Wytwarzaniepozytywnychpostawuniewidomych,

postawwarunkującychichprzystosowanieemocjonalneispołeczne,niejestłatwe

zewzględunatradycyjneuprzedzeniaiobawyorazbrakuwidzącychwiedzyonie-

widomychiichproblemach.

Niesposóbrozważaćproblemówprzystosowaniaspołecznego,zagadnieńucze-

niasięinauczaniabezzrozumieniamotywacjiosóbniewidomych,dziękiktórej

przekraczająonebarierępsychoﬁzycznąutrudnieńwżyciu.Wrażliwośćipotrzeba

oparciawyrażająsięunichwdążeniudozindywidualizowanegoiserdecznego

kontaktuspołecznego.Brakmożliwościnawiązaniakontaktuwzrokowegouzupeł-

niającegowymowęsłówidającegopoczuciebliskościsprawia,żeosobaniewidoma

doznajeuczuciaosamotnienia,pewnejizolacjiiwyobcowania.Osamotnieniema

charaktertraumatyzującyiszczególniedotkliwiewpływanadzieci,utrudniającim

kontaktpsychospołeczny,będącypodstawowymelementemwychowania.

BadaniaZ.Sękowskiejwskazują,żedzieckoniewidomeżywoodczuwapo-

trzebyspołeczneuznaniaiaﬁliacji,niezależnościisamodzielności.Zwłaszcza

niezależnośćisamodzielnośćsąważnymiczynnikami,któresązablokowaneprzez

niepełnosprawnośćwzroku.Wkonsekwencjitrudniejznaleźćniewidomemuuzna-

nieipożądanąprzynależnośćdogrupy,polegającąnaodgrywaniuwniejokreślonej

rolispołecznej.Nieotrzymujejejsamorzutnieispontanicznie,poprostudlategoże

jestdzieckiem,jaktobywazdziećmiwidzącymi.Dzieckoniewidomemusizdoby-

waćswojemiejscewśródludzicałymnakłademenergiiiambicji.Starszedziecko

niewidomejużwie,żejestprzyczynąbóluitroskirodziców,żesprawiłoimzawód

lubbóltym,żeuległowypadkowiczychorobie.Maonoświadomośćograniczenia

swoichperspektywżyciowych,społecznychizawodowych(Sękowska,1998).

Trzebawięcstwierdzić,żebrakwzrokuniesiezesobąsytuacjefrustracyjne,

którerozumiemyjakosytuacjepozbawienianasczegoś,naczymnamzależy.Ogra-

niczeniapoznawczesąprzyczynąwieludalszychograniczeń,przedewszystkim

wzakresieporuszaniasię,azatemkontaktuzludźmiorazmożliwościsamodziel-

negozałatwianiaswoichsprawizaspokajaniapotrzebżyciowych.Niewidomyjest

stalenarażonynauderzaniesię,nawpadnięciepodpojazd,nanieumyślnestłu-

czenieszybyczywazonulubpotrącenieinnegoczłowieka.Taświadomośćhamuje

swobodęjegoruchówizachowań.Ograniczeniepotrzebosobistych(np.swobody

ruchów,poczuciawłasnejwartości,siły,zdrowianarzeczstałejświadomościupo-

śledzeniaaktywizacjiswoichpragnieńipredyspozycji)wdużejmierzepozbawia

człowiekaniezależności.Jeżelinieodznaczasięonwybitnąsprawnościąiorientacją

przestrzenną,musistalekorzystaćzprzewodnika.Osobaniewidzącaniemamoż-

liwościswobodnegowyboruchoćbyulicywiodącejdoszukanegodomu,miejsca

przystoleczyosób,zktórymiwliczniejszymtowarzystwiechciałabyrozmawiać.

Zawszemusisięliczyćzwoląinnegoczłowieka,którywbardziejlubmniejwłaściwy

sposóbpróbujesięznimporozumieć.Takistanciągłejzależnościﬁzycznejpozosta-

wiaujemneśladywpostaciprzeciążeniasystemunerwowego.Jestonopogłębione

Brak wyników

Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra