Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

Anna Pilch, Magdalena Trysińska

Получить доступ

Купить эту книгу

ISBN/ISSN:

978-83-233-3533-7

DOI:

Издательство:

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Год публикации:

2013

Количество страниц:

290

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji. Red. Pilch, Anna; Trysińska, Magdalena . Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2013, 290 s. ISBN 978-83-233-3533-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Pilch, A.

A2 Trysińska, M.

T1 Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

PP Kraków

YR 2013

SN 978-83-233-3533-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 148358, author = "", editor = "Pilch, Anna and Trysińska, Magdalena", title = "Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego", year = "2013", address = "Kraków", isbn = "978-83-233-3533-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Pilch, Anna

ED - Trysińska, Magdalena

TI - Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

CY - Kraków

PY - 2013

SN - 978-83-233-3533-7

ER -

Библиографическое описание Интернет-ресурсов (standard APA):

. Red. Pilch, Anna; Trysińska, Magdalena. Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji [база данных онлайн] Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2013 [доступ: 19 05 2024]. Доступ в Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/nowoczesnosc-w-polonistycznej-edukcji-anna-pilch-magdalena-148358.

polonistyka, edukacja polonistyczna, Nowoczesna szkoła, kształcenie językowe

Cechą dzisiejszej humanistycznej edukacji powinien się stać polisemiczny wymiar interpretacji współczesnych zjawisk. Szkolnej polonistyce powinny towarzyszyć pluralizm i synkretyzm, a także wyważone proporcje między ekspansywną cyberkulturą a trad...

более

ISBN/ISSN:

978-83-233-3533-7

DOI:

Издательство:

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Год публикации:

2013

Количество страниц:

290

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie10
CZĘŚĆ I. PYTANIA O NOWOCZESNOŚĆ I TRADYCJĘ18
Barbara Myrdzik, Tradycja i nowoczesność – proces czy opozycja? Refleksje na marginesie czytania tekstów kultury20
Włodzimierz Paszyński, Staroświecka nowoczesność – o potrzebie konserwatyzmu we współczesnej szkole28
Dorota Heck, O potrzebie (mitu) tradycji w historii literatury34
CZĘŚĆ II. PROBLEMY I PERSPEKTYWY NOWOCZESNEJ SZKOŁY44
Marta Rusek, Szkoła jako miejsce antropologiczne. Świadectwa literackie46
Stanisław Bortnowski, Nowoczesna lekcja – co to właściwie znaczy?58
Martyna Bala-Chrupek, O zaletach i wadach e-podręcznika w nauczaniu polonistycznym68
Ewa Bem-Wiśniewska, Program matury międzynarodowej jako wyzwanie dla nauczyciela polonisty78
Maria Kwiatkowska-Ratajczak, Innowacyjność kształcenia dydaktycznego doktorantów – problemy i perspektywy88
CZĘŚĆ III. KSZTAŁCENIE LITERACKIE W NOWOCZESNEJ SZKOLE100
Grzegorz Leszczyński, Zestaw lektur: fabryka analfabetów102
Marcin Cieński, Nowoczesne (szkolne) ujęcie literatury oświecenia. Między perspektywą europejską a polską: o konsekwencjach wyboru dominanty120
Ewa Paczoska, Dziewiętnastowieczność i modernizm w dydaktyce szkolnej128
Andrzej Zieniewicz, Dwudziestowieczność jako zagadnienie dydaktyczne136
Jarosław Klejnocki, Dwa słowa o (nie)obecności poezji lingwistycznej w szkole146
Krzysztof Biedrzyck, Stanisław Barańczak – nowoczesny150
Anna Włodarczyk, Pluralizm etyki interpretacji tekstu literackiego – ponowoczesne kategorie interpretacyjne158
CZĘŚĆ IV. KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE W NOWOCZESNEJ SZKOLE174
Jadwiga Kowalikowa, W poszukiwaniu wykładników nowoczesności w kształceniu językowym, metodologii ich badania i metodyki wprowadzania w obręb procesów dydaktycznych176
Wojciech Strokowski, Jak unowocześnić szkolne nauczanie składni? Refleksje metodologiczno-metodyczne188
Renata Przybylska, Język polski w aspekcie kulturoznawczym w nauczaniu akademickim204
CZĘŚĆ V. NOWE MEDIA W NOWOCZESNEJ SZKOLE210
Andrzej Hejmej, Transpozycje intermedialne i literatura nowoczesna212
Joanna Budkiewicz-Żeberska, Magdalena Trysińska, Aksjologia świata dziecięcego, czyli o potrzebie edukacji medialnej w nowoczesnej szkole222
Katarzyna Maciejak, Językowe wyznaczniki kodu ograniczonego w programach dla dzieci (na przykładzie polskiej wersji filmu animowanego Niesamowity świat Gumballa)242
Anna Janus-Sitarz, Po co googleinteligentowi literatura, czyli o nowej roli lektury szkolnej262
Witold Bobiński, Przyszłość jest filmem270

SeriaNarracjewEdukacjiprezentujeksiążkipoświęcone

zjawiskomitendencjomoznaczeniuzasadniczymdla

przemianwedukacjiidydaktyce.

Narracjeliterackie,kulturowe,antropologiczne,artystyczne,

pedagogicznebudująprzestrzeń,wktórejparadygmat

edukacyjnyulegaprzekształceniom,stajesiękreatywny

inowoczesny.Wpublikowanychmonografiachipracach

zbiorowychinterpretowanieszerokorozumianejhumanistyki

służyredefiniowaniuedukacyjnegodyskursu.

Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie. Powszechność i elitarność polonistyki. T. 1

„W pierwszym tomie zgromadzono artykuły podzielone na pięć tematycznych rozdziałów, rozpoczynając od diagnoz, oczekiwań i prognoz. Treść rozdziału pierwszego: Edukacja humanistyczna — dziś i jutro. Diagnoza — oczekiwania — prognozy jest kontynuacją problematyki wskazanej w trakcie I Kongresu Dydaktyki Polonistycznej, zorganizowanego przez polonistów z Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie (noszącego metaforyczny tytuł Polonistyka dziś, kształcenie dla jutra). W tej części zamieszczono artykuły, które są świadectwem troski autorów o kształt współczesnej i przyszłej humanistyki, zawarto w niej głosy krytyczne w związku z sytuacją neoliberalnej polityki państwa wobec szkolnictwa, kultury i humanistyki, obok głosów wskazujących na nowe rozumienie jej zadań, których powinność (w większym niż do tej pory stopniu) stanowi komponenty przygotowania do życia i pracy w nowym środowisku cyfrowym. W drugim rozdziale zatytułowanym Między szkołą a uniwersytetem. Kształcenie przyszłego polonisty zgromadzono te wystąpienia i wypowiedzi uczestników Kongresu, w których zaprezentowano posłannictwo uniwersytetu wobec szkoły, a także rozważania o konkretnych rozwiązaniach proponowanych w dydaktyce akademickiej z refleksją na temat budowania świadomości nauczyciela i humanistycznego wychowania ucznia. W rozdziale trzecim zamieszczono artykuły, których autorzy prezentują stanowiska wobec nieuchronnie zmieniającej się sytuacji nauk humanistycznych, a zwłaszcza polonistyki, która już dawno przestała być wyłącznie dziedziną zajmującą się językiem i literaturą, ale stała się elementem szeroko rozumianej kultury. Dlatego jest w niej obecna refleksja komparatystyczna z uwzględnieniem różnych sposobów jej rozumienia i uprawiania. Odwołując się do słynnej Baumanowskiej kategorii „płynnej nowoczesności”, rozdział trzeci zatytułowano Płynne granice polonistyki — komparatystyka szkolna i uniwersytecka. Czwarty rozdział poświęcony został zagadnieniom językoznawczym i językowym w refleksji akademickiej i w szkolnej realizacji problemów z nimi związanych. Język polski w dydaktyce polonistycznej to tytuł tej części, ogólny i wskazujący na szerokie spektrum problemów, jakie się w nim mieszczą. Z jednej bowiem strony znajdujemy w nim apel o przywrócenie słowom ich wartości, a z drugiej — prezentację sytuacji nauczyciela polonisty w świecie ponowoczesnym, gdy zostaje on zmuszony do pełnienia funkcji usługowych. W tej części publikacji zamieszczono także referaty pokazujące wzajemne relacje między językiem i kulturą, a także wypowiedzi, które podkreślają konieczność wzmacniania językowej świadomości ucznia, by mógł on uczestniczyć w kulturze. W konsekwencji bowiem jest to zawsze budowanie świadomości społeczeństwa, które będzie umiało rozpoznawać metody manipulacji prawdą i bronić się przed narzucaniem poglądów. Świadomość językowa, dobre rozumienie słów pozwalają na obronę wyznawanych wartości, ponieważ kształcą umiejętność logicznego myślenia i wysławiania się. Tom pierwszy zamyka rozdział, w którym znalazły się teksty z zakresu glottodydaktyki, podnoszące kwestie zderzania przez język kultury własnej z inną, odmienną od swojej, co nie oznacza jej mniejszej wartości. W rozdziale zatytułowanym Język polski w kontaktach: między kulturą własną i obcą pokazano problemy ważne dla sposobu funkcjonowania w świecie wielokulturowym, który w coraz większym stopniu dotyczy także Polski, więc warto, by młodzi ludzie, mając świadomość odmienności w świecie, traktowali je jako bogactwo i szansę dla siebie i innych. Chodzi też zatem o budowanie empatii i o próby zrozumienia wszelkich odmienności: etnicznej, kulturowej czy egzystencjalnej.” (fragment Wstępu)

Materiał promocyjny

Автор: Ewa Jaskółowa, Danuta Krzyżyk, Bernadeta Niesporek-Szamburska, Małgorzata Wójcik-Dudek

Нет результатов

Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

Содержание книги

Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie. Powszechność i elitarność polonistyki. T. 1

Найти ближайшую к вам библиотеку, и получить доступ к электронной книге в системе IBUK Libra