Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

Anna Pilch, Magdalena Trysińska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-233-3533-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

290

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji. Red. Pilch, Anna; Trysińska, Magdalena . Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2013, 290 s. ISBN 978-83-233-3533-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Pilch, A.

A2 Trysińska, M.

T1 Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

PP Kraków

YR 2013

SN 978-83-233-3533-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 148358, author = "", editor = "Pilch, Anna and Trysińska, Magdalena", title = "Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego", year = "2013", address = "Kraków", isbn = "978-83-233-3533-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Pilch, Anna

ED - Trysińska, Magdalena

TI - Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

CY - Kraków

PY - 2013

SN - 978-83-233-3533-7

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Pilch, Anna; Trysińska, Magdalena. Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji [baza danych online] Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2013 [dostęp: 27 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/nowoczesnosc-w-polonistycznej-edukcji-anna-pilch-magdalena-148358.

polonistyka, edukacja polonistyczna, Nowoczesna szkoła, kształcenie językowe

Cechą dzisiejszej humanistycznej edukacji powinien się stać polisemiczny wymiar interpretacji współczesnych zjawisk. Szkolnej polonistyce powinny towarzyszyć pluralizm i synkretyzm, a także wyważone proporcje między ekspansywną cyberkulturą a trad...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-233-3533-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

290

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie10
CZĘŚĆ I. PYTANIA O NOWOCZESNOŚĆ I TRADYCJĘ18
Barbara Myrdzik, Tradycja i nowoczesność – proces czy opozycja? Refleksje na marginesie czytania tekstów kultury20
Włodzimierz Paszyński, Staroświecka nowoczesność – o potrzebie konserwatyzmu we współczesnej szkole28
Dorota Heck, O potrzebie (mitu) tradycji w historii literatury34
CZĘŚĆ II. PROBLEMY I PERSPEKTYWY NOWOCZESNEJ SZKOŁY44
Marta Rusek, Szkoła jako miejsce antropologiczne. Świadectwa literackie46
Stanisław Bortnowski, Nowoczesna lekcja – co to właściwie znaczy?58
Martyna Bala-Chrupek, O zaletach i wadach e-podręcznika w nauczaniu polonistycznym68
Ewa Bem-Wiśniewska, Program matury międzynarodowej jako wyzwanie dla nauczyciela polonisty78
Maria Kwiatkowska-Ratajczak, Innowacyjność kształcenia dydaktycznego doktorantów – problemy i perspektywy88
CZĘŚĆ III. KSZTAŁCENIE LITERACKIE W NOWOCZESNEJ SZKOLE100
Grzegorz Leszczyński, Zestaw lektur: fabryka analfabetów102
Marcin Cieński, Nowoczesne (szkolne) ujęcie literatury oświecenia. Między perspektywą europejską a polską: o konsekwencjach wyboru dominanty120
Ewa Paczoska, Dziewiętnastowieczność i modernizm w dydaktyce szkolnej128
Andrzej Zieniewicz, Dwudziestowieczność jako zagadnienie dydaktyczne136
Jarosław Klejnocki, Dwa słowa o (nie)obecności poezji lingwistycznej w szkole146
Krzysztof Biedrzyck, Stanisław Barańczak – nowoczesny150
Anna Włodarczyk, Pluralizm etyki interpretacji tekstu literackiego – ponowoczesne kategorie interpretacyjne158
CZĘŚĆ IV. KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE W NOWOCZESNEJ SZKOLE174
Jadwiga Kowalikowa, W poszukiwaniu wykładników nowoczesności w kształceniu językowym, metodologii ich badania i metodyki wprowadzania w obręb procesów dydaktycznych176
Wojciech Strokowski, Jak unowocześnić szkolne nauczanie składni? Refleksje metodologiczno-metodyczne188
Renata Przybylska, Język polski w aspekcie kulturoznawczym w nauczaniu akademickim204
CZĘŚĆ V. NOWE MEDIA W NOWOCZESNEJ SZKOLE210
Andrzej Hejmej, Transpozycje intermedialne i literatura nowoczesna212
Joanna Budkiewicz-Żeberska, Magdalena Trysińska, Aksjologia świata dziecięcego, czyli o potrzebie edukacji medialnej w nowoczesnej szkole222
Katarzyna Maciejak, Językowe wyznaczniki kodu ograniczonego w programach dla dzieci (na przykładzie polskiej wersji filmu animowanego Niesamowity świat Gumballa)242
Anna Janus-Sitarz, Po co googleinteligentowi literatura, czyli o nowej roli lektury szkolnej262
Witold Bobiński, Przyszłość jest filmem270

Staroświeckanowoczesność-opotrzebiekonserwatyzmu…

WłodzimierzPaszyński

STAROŚWIECKANOWOCZESNOŚĆ

–OPOTRZEBIEKONSERWATYZMU

WEWSPÓŁCZESNEJSZKOLE

Tytułmojegoartykułubrzmichybaniecopokrętnie.Wymyśliłemgoparęmie-

sięcytemu-trochępodwpływemwspomnieniazlatstudenckich.Czytaliśmy

wtedy(botobyłyczasy,wktórychjeszczeczytanoś)naseminariumprofesora

RomanaTaborskiegoStaroświecczyznęipostępczasuZbigniewaRaszewskie-

go.Itoczyliśmyzażartesporynatematwyższościtego,coklasyczne,nadtym,

conowoczesne,lubodwrotnie.KsiążkaRaszewskiego,przywoływaneprzezeń

tekstyzestuleciapo1765roku,dziśuznawane(poczęścisłusznie)zakompletne

ramoty,orazreakcjepublicznościteatralnejwskazują,żeoczywiściewszyscysą

zapostępem,alegdzieśtam,wcichościducha,tęskniązatym,coznane,oswo-

jonei,byćmoże,niecałkiemzmurszałeibezwartościowe.Takreagowaławi-

downia,oglądającwpołowieXIXwiekusztukęJanaNepomucenaKamińskiego,

którejtytułwykorzystałRaszewski,piszącsweeseje.

Możnasięzastanawiać,pocotenwstęp,niemającynapierwszyrzutokanic

wspólnegoztematem.Otóżpotowłaśnie,bypodkreślić,żekiedyś,mówiąc

osprawachważnych,skupialiśmysięnaodcieniach.Adziśspostrzegamytylko

podstawowekoloryicieszymysię,żeumiemyjenazwać.Pomijamtych,którzy

nieprzyjmujądowiadomościnawettego,żebiałejestbiałe,aczarne-czarne.

Dlategowłaśnieuważam,żeztejnstaroświeckiejnowoczesności”trzebasiębyć

możewytłumaczyć.Bodziś,wdobienajprostszej,żebyniepowiedzieć:prosta-

ckiejkomunikacji,zkażdejfrazytypunstaroświeckanowoczesność”lepiejwy-

tłumaczyćsięzawczasuś

KsiążkaprofesoraRaszewskiegojestteżdobrympretekstemdozanurzenia

sięwklimacieosiemnastowiecznejWarszawy-niepoto,byoniejopowiadać,

alebyznaleźćcoś,codoopisuszkolnejpolonistykiwXXIstuleciupasujejak

ulał.Długozastanawiałemsiębowiem,jakokreślićsytuację,wktórejjesteśmy

odparunastulat,czyliodwprowadzeniauschyłkuubiegłegostuleciawieko-

pomnejreformyedukacji.Ituwłaśniewsukursprzychodzinieocenionywiek

XVIII.Akonkretnie-uroczoświntuszącybiskupIgnacyKrasicki:nŚniłomisię,

żemwóz,atomarabroi,budzęsię,wozuniema,tylkodyszelstoi”

Brak wyników

Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra