Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI
Przemocwujęciupsychopedagogicznym
Wpierwszympodrozdzialemonografiidotyczącymprzemocyzostanąwska-
zanenaróżnicemiędzyprzemocąiagresją,anastępnieomówionezagadnienia
związanezformamiiuwarunkowaniamiprzemocy,abymócwskazaćsposobyjej
minimalizowaniawśrodowiskuszkolnym.
1.1.Przemoc.Próbazdefiniowaniapojęcia
Odwielulatprowadzonesąbadaniadotyczącenieaprobowanychspołecznie
zachowańdzieciimłodzieżynaterenieszkoły,wśródktórychnajpowszechniej-
szesąprzemociagresja.
Zjawiskoagresjistanowiprzedmiotbadańwieludyscyplinnaukowych,ze
względunaprzyczynyjejpowstawania,nasilenieiprzebieg.Ponieważistnieje
wielepojęćagresji,jejjednoznacznezdefiniowanieniejestłatwe.Częśćbadaczy
skupiasięnaintencjizadaniakrzywdy,innizaśkoncentrująsięnacelu,który
popychadotegodziałania.
Wliteraturzeprzedmiotuodnajdujemypodziałdefinicjiagresjiwedługróż-
nychkryteriów:
1.Kryteriumuwzględniającekomponentęemocjonalnąwzachowaniu.Przy-
kładtakiejdefinicjipodajeI.Obuchowska(1989),którauważa,żecelemagre-
sjigorącejjestprowokacyjneizłośliwedenerwowanieinnych,podczasktórego
agresorodczuwasatysfakcjęzwywołaniacierpieniauofiary.
2.Kryteriumodnoszącesiędoprzyczynwyrządzaniakrzywdyiintencjonal-
nościzachowań(kryteriumsubiektywne).J.M.Wolińska(2000)twierdzi,żejest
todziałanie,któregocelstanowiwyrządzenieszkodyosobie,naktórązostanie
skierowana,lub/isprawianiejejcierpienia.
Podobnietermin„agresja”wyjaśnili:K.Kmiecik-Baran(2000),S.Guerin,
E.Hennessy(2008),A.R.BaroniD.Richardson(za:B.Krahè,2005).
3.Kryteriumuwzględniającekonsekwencjezachowań(kryteriumobiektyw-
ne).DlaprzykładuD.Dollarduznajeagresjęzaczynności,któredoprowadzają
ludzidobóluiprzykrościorazprzynosząszkody(za:D.Borecka-Biernat,2000).
