Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
StanisławPalka
ZWIĄZKIPEDAGOGIKIOGÓLNEJZTEORIĄ
IPRAKTYKĄDYDAKTYCZNĄ
Rozważanianatematzwiązkówpedagogikiogólnejzteoriąipraktykądydaktyczną
poprzedzamrelatywnieobszernąanaliząsposobówkreowaniapedagogikiogólnej
orazsposobówujmowaniadydaktykiogólnej,teoriidydaktycznejipraktykidydak-
tycznej.Jesttoniezbędne,zważywszynapluralizmstanowiskbadaczyzajmujących
siępedagogikąogólnąidydaktykąogólną,atakżenakrytykę,naktórąobiedyscy-
plinypedagogicznesąwspółcześniewystawiane.Wzmiankowanezwiązkiprzedsta-
wiamgłówniejakomożliwości,zktórychmożnaskorzystać,wmniejszymstop-
niu–jakorealnestany,międzyobunaukamipedagogicznyminikłesądziśbowiem
powiązania,co–moimzdaniem–zubożarozwójipedagogikiogólnej,idydaktyki
ogólnej.
Pedagogikaogólna
S.Wołoszynzwracauwagęnato,że„Termin«pedagogikaogólna»jestużywa-
nywpiśmiennictwieświatowymzamienniezterminami«filozofiawychowania»
i«podstawypedagogiki»”1.M.Nowakwskazujenasposobydefiniowaniatego,co
wPolsceokreślasięmianem„pedagogikiogólnej”,wNiemczech„Systematische
Pädagogik”lub„Fundamentalpädagogik”,weFrancji„pédagogiegenerale”,we
Włoszech„pedagogiagenerale”,wRosji„osnowypiedagogiki”,wkrajachanglosa-
skich„foundationsofeducation”,podkreślajednak,żeiwPolsceoprócz„podstaw
pedagogiki”i„pedagogikiogólnej”wykorzystywanesąterminy:„pedagogikateore-
tyczna”,„filozofiawychowania”,„filozofiapedagogiki”,„pedagogikafilozoficzna”2.
StosowniedoużywanegowNiemczechterminu„Fundamentalpädagogik”określa
jegodefiniowaniejako:a)odnoszącesiędoposzukiwaniaznaczeniaiistotyzjawisk,
1
S.Wołoszyn,NaukiowychowaniuwPolscewXXwieku.Próbasyntetycznegozarysunatlepo-
wszechnym,DomWydawniczySTRZELEC,Kielce1998,s.177.
2
M.Nowak,Podstawypedagogikiotwartej.Ujęciedynamicznewinspiracjichrześcijańskiej,Re-
dakcjaWydawniczaKUL,Lublin1999,s.35.
