Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży

Iwona Grzegorzewska, Lidia Cierpiałkowska, Agata Borkowska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-21123-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

1040

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży. Red. Grzegorzewska, Iwona; Cierpiałkowska, Lidia; Borkowska, Agata . : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2020, 1040 s. ISBN 978-83-01-21123-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Grzegorzewska, I.

A2 Cierpiałkowska, L.

A2 Borkowska, A.

T1 Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

YR 2020

SN 978-83-01-21123-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 217902, author = "", editor = "Grzegorzewska, Iwona and Cierpiałkowska, Lidia and Borkowska, Agata", title = "Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2020", address = "", isbn = "978-83-01-21123-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Grzegorzewska, Iwona

ED - Cierpiałkowska, Lidia

ED - Borkowska, Agata

TI - Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY -

PY - 2020

SN - 978-83-01-21123-3

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Grzegorzewska, Iwona; Cierpiałkowska, Lidia; Borkowska, Agata. Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży [baza danych online] : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2020 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/psychologia-kliniczna-dzieci-i-mlodziezy-iwona-grzegorzewska-lidia-217902.

terapia, zaburzenia psychiczne, zdrowie psychiczne, psychologia kliniczna

Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży to pierwszy tak obszerny polski podręcznik tej dyscypliny. Do jego stworzenia zaproszono Autorki i Autorów reprezentujących wiodące uczelnie w Polsce, uznanych praktyków klinicznych oraz psychoterapeutów. P...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-21123-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

1040

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp (I. Grzegorzewska, L. Cierpiałkowska, A.R. Borkowska) 18
Część I. Teoretyczne podstawy psychologii klinicznej dzieci i młodzieży 22
Rozdział 1. Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży w Polsce (M. Bogdanowicz, A.R. Borkowska)24
Rozdział 2. Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży – salutogenetyczne i patogenetyczne modele empiryczne i teoretyczne (L. Cierpiałkowska, I. Grzegorzewska)32
Rozdział 3. Rozwój w okresie dzieciństwa i dorastania: środowisko rozwoju, zadania rozwojowe, nabywane kompetencje (A.I. Brzezińska)62
Rozdział 4. Psychologiczne i biospołeczne koncepcje zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży (L. Cierpiałkowska, I. Grzegorzewska)112
Rozdział 5. Psychopatologia rozwojowa. Integrujące podejście do zdrowia i zaburzeń dzieci i młodzieży (I. Grzegorzewska, L. Cierpiałkowska)138
Część II. Psychologiczna diagnoza kliniczna dzieci i młodzieży164
Rozdział 6. Podstawy psychologicznej diagnozy klinicznej dzieci i młodzieży w kontekście społecznym (L. Cierpiałkowska, E. Soroko, I. Grzegorzewska)166
Rozdział 7. Metody stosowane w psychologicznej diagnozie klinicznej dzieci i młodzieży (E. Soroko)210
Rozdział 8. Diagnoza neuropsychologiczna dzieci i młodzieży (A.R. Borkowska, B. Daniluk)246
Rozdział 9. Etyczne aspekty diagnozy i pomocy psychologicznej dzieciom i ich rodzicom (M. Winiewska-Toeplitz, Z. Toeplitz)264
Część III. Psychologia zaburzeń psychicznych dzieci i młodzieży 280
Rozdział 10. Zaburzenia rozwoju (E. Zasępa, E. Pisula, I. Omelańczuk, A.R. Borkowska, M. Lipowska, G. Krasowicz-Kupis, M. Bogdanowicz,)282
Rozdział 11. Destrukcyjne zaburzenia zachowania i zaburzenia spowodowane używaniem substancji psychoaktywnych (L. Cierpiałkowska, I. Grzegorzewska)380
Rozdział 12. Zaburzenia emocjonalne (internalizacyjne) (W. Radziwiłłowicz)410
Rozdział 13. Pozostałe zaburzenia w okresie dzieciństwa i adolescencji (B. Izydorczyk, M. Zielona-Jenek, E. Zdankiewicz-Ścigała)452
Rozdział 14. Zaburzenia osobowości – symptomy obserwowane w okresie dzieciństwa i adolescencji (I. Grzegorzewska, A. Frączek, B. Pastwa-Wojciechowska)524
Część IV. Kliniczne problemy dzieci i młodzieży 544
Rozdział 15. Agresja dzieci i młodzieży (M. Farnicka, I. Grzegorzewska)546
Rozdział 16. Autoagresja – samobójstwa i samookalecznia (W. Radziwiłowicz)558
Rozdział 17. Dzieci jako ofiary przemocy seksualnej (M.Beisert)570
Rozdział 18. Nieletni jako sprawcy przestępstw (B. Pastwa-Wojciechowska, I. Grzegorzewska)590
Rozdział 19. Rodzicielstwo nastolatków (M. Bidzan)604
Rozdział 20. Otyłość dzieci i młodzieży (A. Brytek-Matera)616
Rozdział 21. Kliniczne problemy dzieci z zaburzeniami narządów zmysłu (M. Zaorska)626
Cześć V. Specjalne obszary zainteresowania psychologii klinicznej dzieci i młodzieży642
Rozdział 22. Zmaganie się dziecka z chorobą (J. Miniszewska)644
Rozdział 23. Rodzina z dzieckiem z zaburzeniami rozwoju (E. Zasępa)658
Rozdział 24. Kryzys w rodzinie – separacja i rozwód (L. Bakiera, K. Appelt)666
Rozdział 25. Dzieci w rodzinach adopcyjnych i zastępczych (T. Jadczak-Szumiło )682
Rozdział 26. Dziecko w postępowaniu sądowym (M. Zielona-Jenek)702
Rozdział 27. Dzieci rodziców z zaburzeniami psychicznymi (I. Grzegorzewska)712
Rozdział 28. Dziecko i młody człowiek w obliczu cyfryzacji życia (I. Grzegorzewska, A. Felińska)722
Część VI. Wybrane problemy pomocy psychologicznej 736
Rozdział 29. Specyfika pomocy psychologicznej i psychoterapeutycznej dla dzieci, młodzieży i rodzin (I. Grzegorzewska, A. Cierpiałkowska)738
Rozdział 30. Profilaktyka zaburzeń funkcjonowania i rozwoju oraz promocja zdrowia dzieci i młodzieży (A.I. Brzezińska, I. Grzegorzewska)756
Rozdział 31. Wczesne wspomaganie rozwoju, wczesna interwencja i rehabilitacja neuropsychologiczna dzieci i młodzieży (A.R. Borkowska)778
Rozdział 32. Terapia dzieci i młodzieży – podejście poznawczo-behawioralne (A. Kołakowski)804
Rozdział 33. Terapia dzieci i młodzieży – podejście psychoanalityczne (K. Schier)832
Rozdział 34. Terapia oparta na podejściu systemowym (A. Słysz, A. Kubiak)852
Rozdział 35. Terapia dzieci po urazach psychicznych (I. Grzegorzewska)870
Rozdział 36. Psychoterapia indywidualna adolescentów w analizie transakcyjnej (A. Frączek)880
Rozdział 37. Socjoterapia dzieci i młodzieży (E. Soroko, B. Jankowiak)900
Bibliografia914
Indeks nazwisk1002
Indeks rzeczowy1008
O Autorach1020

Kamieniemilowewprocesierozwojuwdzieciństwieidorastaniu

iprocesamiglobalizacji(zob.Silbereisen,2005)

orazzmianamiwlokalnymśrodowiskuich

życia.

Efektemzmianwżyciuspołeczeństw,związa-

nychzprocesamiglobalizacji,aletakżewynika-

jącychzewzrostuwiedzynatematrozwojuiwa-

runkującychgoczynnikówsązmianynietylko

treścizadańrozwojowych,lecztakżeczasuispo-

sobówichrealizacji.Badaczezaobserwowali:

1)ichindywidualizację(Krings,Bangerter,Gomez

iGrab,2008)orazzróżnicowaniekulturowe(róż-

nicewważnościzadańwokresieadolescencji

międzyimigrantamiaosobamipochodzącymi

zdanegokraju–Schleyer-Lindenmann,2006);

2)przesuwaniesięzadańmiędzyetapamirozwo-

ju(np.wydłużenieadolescencyjnegomoratorium

ipojawieniesięnowegoetapuwyłaniającejsię

dorosłości–Arnett,2000,por.wynikibadań:

Maček,BejcekiVaničková,2007;Piotrowski,2010;

Brzezińska,2017);3)zmianywsekwencjiiczasie

realizacjizadań–np.gromadzeniesięzadań

wpoczątkachdorosłości(Freundiin.,2009);

4)wodniesieniudodorosłościznaczącezmniej-

szaniesięznaczeniaregulacyjnegowpływuocze-

kiwańspołecznych,azwiększaniesamoregulacji

(tamże;por.BoerneriJopp,2007).

Mimożeklasycznakoncepcjazadańrozwojo-

wychHavighurstawsposóbjednoznacznyprzy-

pisującazadaniarozwojowekolejnymetapom

życiazdezaktualizowałasięinieprzystajedo

czasówwielkichzmian,tonadalmożepełnić

funkcjęużytecznegonarzędzia,wskazującego

jużnieto,jakiepowinnybyćtozadaniaidoja-

kichefektówprowadzące,aleraczejto,wjakich

obszarachzachodzirozwójnakolejnychetapach

życia.

Wielubadaczyzwracauwagęnaistotną–

orientacyjną–funkcjęokreślaniazadańrozwojo-

wych(zob.Neugarten,1976;Settersten,2004)ja-

koważnegoukładuodniesieniadlarealizacji

celówosobistych.Porównywaniesięzinnymi

osobamiwpodobnymwiekumożezjednejstro-

nydoprowadzićdopoczuciaichpodzielaniazin-

nymiiwefekcieukształtowaniasięprzekonania

codopunktualnegoprzebieguwłasnegożycia,

azdrugiej,gdytakiegopoczuciapodzielania

brak–dopowstaniaprzekonaniaoznacznymod-

bieganiuwłasnychdecyzjiodtego,corobiąró-

wieśnicy,iwzbudzającegodyskomfortpoczucia

nieadekwatnościinieprzystawalnościdonich.

Obateprzekonania–opunktualnościionie-

adekwatności–mogąbyćjednakfałszywe.

Dopieroodniesieniewynikówswoichporównań

dozadańrozwojowychprzypisywanychdoetapu

rozwojuwdanejkulturzeidanymczasiepozwa-

lawłaściwieinterpretowaćwynikiporównań

społecznych.

Ponadto(WroschiHeckhausen,2005)realizo-

waniezadańrozwojowychwpodobnymczasie,

jakwiększośćosóbwtejsamejgrupiewiekowej,

aleprzedewszystkimzgodniezoczekiwaniami

społecznymi(czylipunktualnie–ontime),zapew-

niawiększewsparcieizestronyrówieśników,

iotoczenia.Wsytuacjiodwrotnej,kiedyjednost-

kanierealizujezadańzgodniezespołecznym

rozwojowymrozkłademjazdyipodejmujeje

znaczniewcześniejbądźznaczniepóźniejniż

rówieśnicy(czylirozwijasięniepunktualnie–

off-time),musialbosamaintensywniejposzuki-

waćwsparcia,alboangażowaćwięcejwłasnych

zasobów,bysobieporadzićznowymidlasiebie

wyzwaniamizewzględunabraklububoższe

wsparciepłynącezotoczenia,wtymodrówieśni-

ków,zajętychjużrealizacjąinnychzadańrozwo-

jowychniżona.

Mapazadańrozwojowychułatwiateżpodej-

mowaniedecyzjicodoobszarówzaangażowania

iczasupoświęcanegonaichrealizację.Wreszcie

chroniprzedpowstawaniemfałszywychprzeko-

nańnatematsiebieiprzednegatywnymiskut-

kamiporównańzrówieśnikami.Wprzypadku

dzieciimłodszychnastolatkówpełnionapodob-

nefunkcjeorientacyjne,tyleżewodniesieniu

dorodzicówinauczycieli.

Skoromapazadańrozwojowychpełniprzede

wszystkimfunkcjeorientacyjne,niemasensu

szczegółoweokreślanietego,jakiekompetencje

powinnyzostaćnabytenakażdymkolejnymeta-

pierozwoju.Przygotowanenapodstawieklasycz-

nejpracyHavighursta(1948/1981)zestawienie,

wsparteanalizamizmianrozwojowych,dokona-

nymiprzezNewmanów(NewmaniNewman,

1984),przedstawionewtabelach3.6i3.7,ukazu-

jeobszaryrozwojuiogólnieokreślonezadania

rozwojowedlakolejnychetapówdzieciństwa

idorastania.

Porównanietreścitabel3.6i3.7ztabelami3.4

i3.5(odpowiedniodlakażdegoetapurozwoju

dzieckainastolatka)pokazuje,jakijestzwiązek

międzynimi.Tabele3.4i3.5dotycząefektukoń-

cowegoprocesunabywanianowychkompeten-

cji,sięczylitego,czemusłużypodjęcieirealizacja

103

Brak wyników

Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra