Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wzakresierozwojuposzczególnychdyscyplinorazliteraturę
iprasęmetodyczną,miejscadlaindywidualnejpracy
nauczyciela,komputerydodyspozycjiwyłącznejitd.);
brakdługoterminowej,spójnejpolitykioświatowejwzakresie
regulującymprzepisrolinauczyciela;nadmiernyrygoryzm
połączonyzadministracyjnymingerowaniemwwypełnianie
zadańv.brakwymiernychsposobówdocenianiazajakość
pracy(uznaniowośćdodatkówmotywacyjnychleżących
wgestiidyrektorówszkółniezawszeadekwatna
dorzeczywistychzasług);
skutkiniżudemograficznegowpostaciproblemów
zeznalezieniemmiejscapracy;
chorobypsychosomatycznebędącenastępstwemwykonywanej
pracy;
skomplikowanasytuacjarodzinnanauczyciela.
Przykłademograniczenia,któremoże,leczniemusisiępojawić,
jestwypaleniezawodowe,któreznaczącoutrudnialubwręcz
uniemożliwiapracęwzawodzie.Zjednejstronyjestonoulokowane
wjednostce,alezdrugiejpowstajenaskutekdziałaniawarunków
otoczeniazawodowego,stądniedajesięjednoznacznie
zakwalifikowaćdoktórejśzprzywołanychwyżejperspektyw.
Próbazarysowanianajbardziejznaczącychograniczeń
wodniesieniudoprofesjinauczycielskiejwymagauwzględnienia
takżetego,coniedokońcaoczywisteiuświadomione,
coKwiatkowskanazywa„intelektualnymniedokończeniem”
kwalifikacjinauczycielskich.Wynikaononietylkozedukacyjnych
brakówwykształcenia,aletakżeztakiegopoziomurozumieniaprzez
znaczącączęśćnauczycieli
[...]rzeczywistościedukacyjnej,któraichograniczawdziałaniu,czyniąc
todziałaniemałoskutecznym,mimoposiadaniaprzeznichformalnych
kwalifikacji33.
