Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Jakzaprojektowanajest
taksiążka?
23
Wmiędzynarodowymśrodowiskubadawczymcorazczęściejodchodzisięod
przesądzeńdyscyplinarnychimówiraczejotzw.educationalstudies,czylistudiach
edukacyjnych(albo:nadedukacją).Zajmująctakważnemiejscewżyciuwspół-
czesnychspołeczeństw,edukacjasiłąrzeczyjestprzedmiotemprojektówbadaw-
czychointerdyscyplinarnymcharakterze.Jesttojednocześniezaproszeniedo
poznawaniaspecyfikipropozycjiróżnychdziedzinwiedzy.Socjologiaedukacjijest
jednązperspektyweducationalstudiesikażdy,ktopróbujepojąćdziałanieeduka-
cji,powinienumiećprzyglądaćsięjejzróżnychstron,aprzynajmniej-rozumieć
różneperspektywy.Niniejszypodręcznikmożezatemsłużyćbadaczomzinnych
dyscypliniobszarównaukowychwzorientowaniusięwspecyficeperspektywy
socjologicznej.
Jesttoszczególnieważnedlapraktyki,bowiemedukacjajestjednymzczęściej
reformowanychpodsystemówspołecznych.Sensownazmianawymagaumiejętnej
integracjiwiedzyteoretycznejianalitycznejzróżnychpunktówwidzenia,wcelu
wypracowaniarozwiązańaplikowanychdorzeczywistościżycialudzi.Książkata
możebyćtraktowanajakopomocwprzybliżeniusocjologicznejperspektywydla
osóbmającychprzedsobązadaniedziałaniawrealiachspołecznych-polityków,
nauczycieli,rodziców.
Jakzaprojektowanajesttaksiążka?
Książkaskładasięzpięciuczęści.Wpierwszejwprowadzamczytelnikawproble-
matykęedukacyjną,omawiającznaczenieedukacjiformalnejwewspółczesnym
świecie.Omówionotugenezęmasowejedukacjiszkolnej,jejgłównecechystruk-
turalneinajważniejszeproblemyfunkcjonowaniaedukacjiwrealiachpóźnej
nowoczesności.Celemtejczęścijestwyczuleniewyobraźniczytelnikanatema-
tykęedukacyjnąiwprowadzeniegłównychwątkówwspółczesnejanalizyedukacji
(wszerszymujęciu:educationalstudies).Stawiamytupytanienaturypodstawowej-
czymjestedukacjadlaludziispołeczeństw?Przedstawionykatalogzagadnień,
którewiążąsięzodpowiedziąnatakpostawionepytanie,stanowinaturalnypunkt
odniesieniadlakoncepcjiteoretycznychprezentowanychwdalszychczęściach
książki.
Częśćdrugatoprzedstawieniehistoryczniepierwszegoijednegoznajbardziej
podstawowychsposobówmyśleniaoedukacjiwperspektywiesocjologicznej,czyli
podejściastrukturalno-funkcjonalnego.Ukazanytuzostałsposóbmyśleniaofunk-
cjachedukacjijakostabilizatoraporządkuspołecznegoiważnenarzędziemoder-
nizacjiiracjonalizacjinowoczesnej.Czytelnikznajdzieinformacjeotym,wjaki
sposóbfunkcjonaliściwidzązadaniasocjalizacyjneialokacyjneszkoły,jakopisują
jejzwiązekzesferąekonomii,jaktłumacząutrzymującesięnierównościspołecz-
newedukacji.PrzyglądamsięrównieżbliżejkoncepcjomDEfektuOdwrócenia”,
DMaksymalnieUtrzymanejNierówności”,DEfektywnieUtrzymanejNierówności”.
