Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Światwoptycedziecka
Rycina1.1.KlasyfikowanieobiektuwedługujęciarozwojowegoLwaWygotskiego,
odmyśleniasynkretycznego(A),przezmyśleniekompleksowe(B),pseudopojęcia(C),
dopojęćpotencjalnych(D).Opracowaniewłasne
Podobniezjawiskoopisanejakonślepotanazmiany”(changeblindness)
(dotyczytotakżezjawiskaślepotyzewzględunabrakuwagi–inattentional
blindness),wktórymludzieczęstoniezauważająnawetdrastycznychzmian
wotoczeniu,dopókizmianyteniezachodząwzakresiekategoriiobiektów
(Simons,2000;SimonsiChabris,1999;AhissariHochstein,2004).Dlaprzy-
kładu,patrzącnapszczołęmiodną,rozpoznając,żejesttoprzedstawicielowa-
dówzrodzajuApis,uruchamiamysiećkoncepcyjnąwokółpojęcianpszczoła”
iniezwracamyuwaginajejatrybuty,takiejakodnóża,paskowanyodwłokczy
liczbawłoskównaciele.Dopókiniezwrócimybezpośredniouwaginakonkret-
neatrybuty,ichpostrzeganiejesthamowane,conieoznacza,żeichniewi-
dzimy.Większośćprocesówpoznawczychzachodzibezudziałuświadomości.
JużHermanvonHelmholtz(1910,za:Snyder,BossomaieriMitchell,2004)
zauważył,żejesteśmynieświadomielementówużytychdosformułowania
osądu,dokonujemynnieświadomychwnioskowań”napodstawiewcześniej-
szychdoświadczeń.Niejesteśmyświadomiszczegółów,któresięskładają
nanasząpercepcję.Takieszczegółysąblokowaneprzeznasząświadomą
świadomość.To,cowidzimy,zależywdużejmierzeodtego,cojużwiemy
(Gregory,1970;Snyder,1998;SnyderiBarlow,1986).Zasadniczowymusza-
mydopasowaniekażdegoobrazuwznanysposób.Takisposóbpostrzegania
jestniezależnyodwieku.Dziecko,któreniemajeszczerozwiniętejsiecipoję-
ciowejwokółpojęcianpszczołamiodna”,będzieświadomiepostrzegałowięcej
