Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Wpracyzajmujemysiędziecięcymistrategiamidopełnianiasen-
suwkodziewerbalnymiwizualnym.Interesująnasteżumiejętności
dzieciwzakresiekonceptualizowaniaobiektównawielesposobów–wbrew
powszechnymopiniom,żemyślenieprzedszkolakówzamykasięwgranicach
prostejdosłowności.
Wiedzę,jakąmożnaczerpaćzpodejmowanychwspółcześniekognitywi-
stycznychbadańdziecięcegopotencjałupoznawczego,cechujezupełnieodmien-
neujęcie,przeciwstawiającesiędotychczasowymprzekonaniom.Zperspektywy
kognitywistycznejdziecinietylkopotrafiąkategoryzowaćjednestrukturyna
podstawieinnychorazrozpoznawaćpodobieństwamiędzyróżnymistruktura-
mi,aleteżustalająodpowiedniościmiędzyelementamiróżnychstruktur(po-
sługująsięmetaforamipotocznymi)orazkonceptualizujątęsamąsytuacjęza
pośrednictwemobrazowania.Odkrycietychwłaściwościmyślenia,zasprawą
neurobiologicznychbadańnadprocesamiuczeniasię,doprowadziłokognity-
wistówdoprzekonania,żedziecimająznaczniewiększemożliwości
poznawcze,niżprzyjmowałytoteorietradycyjne(Eliot,2003;Eliot,
2011;Gopnik,Meltzoff,Kuhl,2004;Gopnik,2010;Spitzer,2013).Dzieciwyróż-
niazaskakującozłożonawiedzaoświecie,obejmującakilkaróżnychwymia-
rów(takichjak:przestrzeń,liczba,czas,pojęcieprzedmiotu)ikilkamodalno-
ści(wzrokowa,słuchowa,dotykowa)(Bokus,Shugar,2007:433).Cowięcej,
konstruująznaczeniazarównowprocesieindywidualnym–ucieleśnionym,
doświadczalnymizależnymodpoziomurozwojuucznia,jegowrażliwościna
bodźce,jakispołecznym,negocjowalnym,zależnymodkontekstu(Michalak,
2013).Odsposobówpostrzegania,werbalizowaniamyśliiwyobrażeń,atakże
doświadczeńiogólnejsprawnościkomunikowaniasięorazorganizacjiśrodo-
wiskaaktywnegouczeniasię,umożliwiającegorozwijaniefunkcjiwykonaw-
czych,zależydynamikazmianrozwojowych(Richland,Burchinal,2012).
Kognitywistyczneujęciedziecięcegokonstruowaniaznaczeńprowadzi
downiosku,żeprocesyrozumieniaorazinterpretowaniamogąbyć
usprawniane.Upoważniatodosformułowaniadalszychpraktycznychwnio-
sków:pobudzanieumiejętnościdzieciwzakresiedopełnianiasensunależy
rozpocząćjaknajwcześniej,ponieważniesąonerezultatemnatychmiastowej
czynnościpoznawczej,lecztworząsięwprocesiescalającymróżneaktywności
poznawcze.Ogromneznaczeniewtymprocesieodgrywawyobraźnia,która
