Świętokrzyskie środowisko przyrodnicze jako wartość edukacyjno-kulturowa

Elżbieta Buchcic

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7133-696-6

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Jana Kochanowskiego

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

309

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Buchcic, Elżbieta. Świętokrzyskie środowisko przyrodnicze jako wartość edukacyjno-kulturowa. Red. . : Uniwersytet Jana Kochanowskiego, 2017, 309 s. ISBN 978-83-7133-696-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Buchcic, E.

T1 Świętokrzyskie środowisko przyrodnicze jako wartość edukacyjno-kulturowa

PB Uniwersytet Jana Kochanowskiego

YR 2017

SN 978-83-7133-696-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 190580, author = "Buchcic, Elżbieta", editor = "", title = "Świętokrzyskie środowisko przyrodnicze jako wartość edukacyjno-kulturowa", publisher = "Uniwersytet Jana Kochanowskiego", year = "2017", address = "", isbn = "978-83-7133-696-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Buchcic, Elżbieta

ED -

TI - Świętokrzyskie środowisko przyrodnicze jako wartość edukacyjno-kulturowa

PB - Uniwersytet Jana Kochanowskiego

CY -

PY - 2017

SN - 978-83-7133-696-6

ER -

Netografia (standard APA):

Buchcic, Elżbieta. Świętokrzyskie środowisko przyrodnicze jako wartość edukacyjno-kulturowa [baza danych online] : Uniwersytet Jana Kochanowskiego, 2017 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/swietokrzyskie-srodowisko-przyrodnicze-jako-wartosc-edukacyjno-elzbieta-buchcic-190580.

Publikacja prezentuje wielowymiarowe ujęcie przyrody jako wartości oraz wzajemnych zależności i odniesień do płaszczyzny człowiek a środowisko. Szczególnym wyznacznikiem ochrony środowiska są działania odnoszące się do szeroko rozumianej relacji...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7133-696-6

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Jana Kochanowskiego

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

309

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
1. Walory przyrodnicze województwa świętokrzyskiego11
2. Wartościowanie środowiska23
2.1. Aksjologiczny paradygmat przyrody23
2.2. „Wartość” – analizy definicyjne i zakres pojęcia33
2.3. Wartość jako kategoria w różnych dyscyplinach naukowych40
3. Świadomość środowiskowa i proces jej kształtowania47
4. Przyroda jako nośnik treści i wartości w świetle pedagogiki konstruktywistycznej59
4.1. Przyroda źródłem informacji i nośnikiem wartości59
4.2. Istota i założenia pedagogiki konstruktywistycznej67
4.3. Aspekty przekazywania wiedzy o wartości przyrody w ujęciu pedagogiki konstruktywistycznej75
5. Przyroda źródłem wiedzy i podstawą wychowania dorosłych79
5.1. Przyroda jako wartość, którą należy chronić79
5.2. Kształcenie przyrodnicze dorosłego społeczeństwa81
5.3. Edukacja przyrodnicza dorosłych z wykorzystaniem założeń pedagogiki konstruktywistycznej92
6. Wychowanie w szacunku dla przyrody i odpowiedzialności za nią97
6.1. Aspekt środowiskowy w procesie wychowania97
6.2. Postawy środowiskowe jako stosunek do środowiska99
6.3. Kultura ekologiczna104
7. Metodologiczne podstawy badań na temat przyrody jako wartości dla mieszkańców województwa świętokrzyskiego109
7.1. Problematyka badawcza109
7.2. Cele, problemy i hipotezy badawcze111
7.3. Zmienne i wskaźniki113
7.4. Charakterystyka metod i narzędzi badawczych114
7.5. Organizacja i przebieg badań121
8. Aksjologiczny wymiar przyrody – kontekst empiryczny123
8.1. Og�lna charakterystyka pr�by badawczej123
8.2. Wartości preferowane przez mieszkańców województwa świętokrzyskiego129
8.2.1. Skojarzenia respondentów dotyczące pojęcia „wartość”129
8.2.2. Preferencje respondentów dotyczące kategoryzacji pojęcia „wartość”140
8.2.3. Wartości najistotniejsze w życiu respondentów146
8.3. Przyroda jako wartość w opinii mieszkańców województwa świętokrzyskiego157
8.3.1. Znaczenie przyrody w życiu respondentów157
8.3.2. Propagowanie walorów przyrody w randze wartości175
8.3.3. Uznanie przyrody za gwarancję lepszego zrozumienia siebie179
8.4. Działania podejmowane przez mieszkańców województwa świętokrzyskiego na rzecz ochrony i promocji walorów przyrodniczych184
8.4.1. Przyczyny nieangażowania się w jakiekolwiek działania na rzecz ochrony przyrody199
8.4.2. Informowanie o walorach przyrodniczych205
8.4.3. Inicjowanie działań dotyczących ochrony i promocji środowiska przyrodniczego207
8.5. Propozycje rozwijania świadomości przyrodniczej w społeczeństwie lokalnym220
8.6. Czynniki powodujące niedocenianie wartości przyrody238
8.7. Dyskusja wynik�w251
9. Konstruktywistyczna strategia inicjowania aktywności społeczeństwa w kontekście podejmowanych działań prośrodowiskowych263
Podsumowanie271
Piśmiennictwo281
Netografia292
Załączniki295
Spis tabel301
Spis rysunk�w305
Abstract311

2.1.Aksjologicznyparadygmatprzyrody

uwagę,żeniezbędnajestciągłośćprocesukształcenia,którypowinienrozpocząć

sięjużnaetapieprzedszkolnymitrwaćprzezcałedalszeżycie,zuwzględnieniem

zmieniającychsięrealiówwiedzyitechniki.Edukacjatamusibyćwielopłaszczy-

znowaiuwzględniaćaspektszacunkudosamegosiebie22.

Wszelkiepodejmowaneprzedsięwzięciadydaktyczno-wychowawczemają

nacelukształtowanieświadomości,czylicałokształtuaprobowanychwarto-

ści,opiniiorazidei,ośrodowisku,którejestmiejscemżyciairozwojuczło-

wiekaorazcałegospołeczeństwa.Procestenpowinienrozpocząćsięjużod

wczesnychlatdziecięcych23.Filozofowieuznająświadomośćekologicznąjako

elementświadomościspołecznej24.Inaczejtozagadnienieinterpretująpsy-

cholodzyspołeczni.Uznająwprawdzieświadomośćekologicznązaskładnik

świadomościspołecznej,niemniejwpodejmowanychbadaniachodnosząją

raczejdoróżnorakichsytuacjipoznawczychistanówpsychicznych.Dostrze-

gająjednakwświadomościekologicznejelementświadomościindywidualnej25.

Zkoleisocjolodzyprzyznają,żedotejporyniezdefiniowanoostatecznieka-

tegoriisocjologicznej,jakąjestświadomośćekologiczna26.Występujetuzde-

cydowanyrozdźwiękwinterpretacjitegozagadnieniapomiędzynaukowcami,

którzyaprobująkoncepcjeeksponująceogromnąrolędużychgrupspołecz-

nych,azwolennikamiskupieniauwaginaokreślonychjednostkach.Wre-

zultacietraktujesięświadomośćekologicznąjakoświadomośćindywidualną

ispołeczną27.Dlategowarto,zjednejstrony,analizowaćioceniaćświadomość

poszczególnychosób,azdrugiej–świadomośćekologicznąkonkretnychgrup

społecznych.Analogicznestanowiskozajmująpedagodzy,którzyuważają,że

świadomośćekologicznatoobszarświadomościspołecznejodniesionydosfery

otoczeniaprzyrodniczegoczłowieka.

ZdaniemPiotraMatczakaświadomośćekologicznajestefektemuznania

problemuekologicznegozakwestięspołecznąwtedy,gdyzaistniałydylemat

22M.Latawiec,Edukacjaekologicznadziś,w:Ochronaśrodowiskaspołeczno-przyrodnicze-

gowfilozofiiiteologii,red.J.M.Dołęga,J.W

.Czartoszewski,A.Skowroński,Warszawa2001,

UKSW,s.168.

23L.Domka,Kryzysśrodowiskaaedukacjadlaekorozwoju,Wyd.NaukoweUAM,Poznań

1998,s.87.

24A.Papuziński,Życie–Nauka–Ekologia.Prolegomenadokulturalistycznejfilozofiiekolo-

gii,WSP

,Bydgoszcz1998,s.218.

25E.Leks-Bujak,Zastosowaniemetodpsychologiispołecznejdokształtowaniaproekologicz-

nychpostawludzkich,w:Zarządzanieśrodowiskiem,red.Z.Nowak,Wyd.PolitechnikiŚląskiej,

Gliwice2001,s.191.

26J.Sander,Postawyproekologicznespołeczeństwapolskiego,w:Ochronaśrodowiskawfilo-

zofiiiteologii,red.J.M.Dołęga,J.W

.Czartoszewski,UKSW,Warszawa1999,s.125.

27W.Mirowski,Świadomośćekologicznawspółczesnegospołeczeństwapolskiego,w:Świado-

mośćekologicznaispołeczneruchy„Zielonych”wPolsce,Wyd.IFiSPAN,Warszawa1999,s.9.

Brak wyników

Świętokrzyskie środowisko przyrodnicze jako wartość edukacyjno-kulturowa

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra