Szybkość uczenia się pływania a wybrane uwarunkowania osobnicze dzieci w wieku 9-10 lat

Andrzej Ostrowski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-62891-03-0

DOI:

Wydawnictwo:

AWF Kraków

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

284

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Ostrowski, Andrzej. Szybkość uczenia się pływania a wybrane uwarunkowania osobnicze dzieci w wieku 9-10 lat. Red. . Kraków: AWF Kraków, 2011, 284 s. ISBN 978-83-62891-03-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Ostrowski, A.

T1 Szybkość uczenia się pływania a wybrane uwarunkowania osobnicze dzieci w wieku 9-10 lat

PB AWF Kraków

PP Kraków

YR 2011

SN 978-83-62891-03-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 88848, author = "Ostrowski, Andrzej", editor = "", title = "Szybkość uczenia się pływania a wybrane uwarunkowania osobnicze dzieci w wieku 9-10 lat", publisher = "AWF Kraków", year = "2011", address = "Kraków", isbn = "978-83-62891-03-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Ostrowski, Andrzej

ED -

TI - Szybkość uczenia się pływania a wybrane uwarunkowania osobnicze dzieci w wieku 9-10 lat

PB - AWF Kraków

CY - Kraków

PY - 2011

SN - 978-83-62891-03-0

ER -

Netografia (standard APA):

Ostrowski, Andrzej. Szybkość uczenia się pływania a wybrane uwarunkowania osobnicze dzieci w wieku 9-10 lat [baza danych online] Kraków: AWF Kraków, 2011 [dostęp: 07 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/szybkosc-uczenia-sie-plywania-a-wybrane-uwarunkowania-osobnicze-andrzej-ostrowski-88848.

Uczenie się pływania różni się istotnie od uczenia się innych dyscyplin sportowych.Spowodowane jest to miejscem uczenia się, czyli środowiskiem wodnym. Wynika to z właściwości fi zycznych wody, a przede wszystkim jej gęstości, w wyniku której zgod...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-62891-03-0

DOI:

Wydawnictwo:

AWF Kraków

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

284

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
1. Wprowadzenie teoretyczne do problemu badawczego13
1.1. Charakterystyka rozwoju dzieci w wieku 9–10 lat14
1.1.1. Rozwój morfologiczny i motoryczny15
1.1.2. Rozwój umysłowy16
1.1.3. Rozwój uczuciowy i społeczny19
1.1.4. Zdrowie20
1.2. Uczenie się23
1.2.1. Uczenie się czynności ruchowych29
1.2.2. Uczenie się pływania38
1.3. Wybrane uwarunkowania osobnicze determinujące szybkość uczenia się pływania41
1.3.1. Lęk przed wodą42
1.3.2. Podstawowe cechy morfologiczne47
1.3.3. Zdolności koordynacyjne52
2. Procedura badawcza60
2.1. Cel pracy, pytania i hipotezy badawcze60
2.2. Materiał i metoda badań61
2.2.1. Materiał badawczy61
2.2.2. Techniki i narzędzia badawcze63
2.2.2.1. Ocena umiejętności pływackich64
2.2.2.2. Ocena lęku przed wodą68
2.2.2.3. Pomiar podstawowych cech morfologicznych i wybranych zdolności koordynacyjnych70
2.3. Metody analizy statystycznej70
3. Wyniki73
3.1. Szybkość uczenia się pływania dzieci w wieku 9–10 lat76
3.1.1. Umiejętności wstępne76
3.1.2. Umiejętności na sprawdzianach77
3.1.2.1. Nieumiejący pływać77
3.1.2.2. Zaadaptowani wstępnie do środowiska wodnego79
3.1.2.3. Pływający na poziomie elementarnym81
3.1.2.4. Pływający na grzbiecie83
3.1.3. Umiejętności końcowe z pływania84
3.1.4. Przewidywanie szybkości uczenia się pływania na podstawie umiejętności wstępnych88
3.1.5. Postępy pływackie88
3.1.5.1. Nieumiejący pływać90
3.1.5.2. Zaadaptowani wstępnie do środowiska wodnego90
3.1.5.3. Pływający na poziomie elementarnym93
3.1.5.4. Pływający na grzbiecie96
3.1.6. Przewidywanie postępów w uczeniu się pływania99
3.1.7. Podsumowanie103
3.2. Lęk przed wodą dzieci w wieku 9–10 lat a szybkość uczenia się pływania107
3.2.1. Lęk przed wodą w trakcie uczenia się pływania107
3.2.3. Lęk przed wodą a umiejętności pływackie121
3.2.3.1. Dzieci bez lęku przed wodą121
3.2.3.2. Dzieci ze średnim lękiem przed wodą123
3.2.3.3. Dzieci z wysokim lękiem przed wodą125
3.2.4. Umiejętności końcowe dzieci z poszczególnych grup lęku130
3.2.5. Lęk przed wodą a postępy pływackie132
3.2.5.1. Dzieci bez lęku przed wodą132
3.2.5.2. Dzieci ze średnim lękiem przed wodą134
3.2.5.3. Dzieci z wysokim lękiem przed wodą137
3.2.6. Przewidywanie szybkości uczenia się pływania na postawie lęku przed wodą139
3.2.7. Podsumowanie141
3.3. Podstawowe cechy morfologiczne dzieci w wieku 9–10 lat a szybkość uczenia się pływania143
3.3.1. Cechy morfologiczne związane z wysokością i masą ciała a umiejętności pływackie145
3.3.2. Cechy morfologiczne związane z wysokością i masą ciała a postępy pływackie150
3.3.3. Cechy morfologiczne związane z gibkością i pojemnością życiową płuc a umiejętności pływackie152
3.3.4. Cechy morfologiczne związane z gibkością i pojemnością życiową płuc a postępy pływackie3.3.5. Podsumowanie158
3.4. Wybrane zdolności koordynacyjne dzieci w wieku 9–10 lat a szybkość uczenia się pływania161
3.4.1. Wybrane zdolności koordynacyjne a umiejętności pływackie162
3.4.2. Wybrane zdolności koordynacyjne a postępy pływackie165
3.4.3. Podsumowanie167
3.5. Frekwencja dzieci w wieku 9–10 lat a szybkość uczenia się pływania168
3.5.1. Frekwencja na lekcjach pływania168
3.5.2. Frekwencja a umiejętności pływackie169
3.5.2.1. Dzieci, które odbyły 1–8 lekcji170
3.5.2.2. Dzieci, które odbyły 9–13 lekcji172
3.5.2.3. Dzieci, które odbyły 14–18 lekcji174
3.5.2.4. Dzieci, które odbyły 19–23 lekcje177
3.5.2.5. Dzieci, które odbyły co najmniej 24 lekcje180
3.5.3. Frekwencja a postępy pływackie183
3.5.3.1. Dzieci, które odbyły 4–8 lekcji183
3.5.3.2. Dzieci, które odbyły 9–13 lekcji185
3.5.3.3. Dzieci, które odbyły 14–18 lekcji187
3.5.3.4. Dzieci, które odbyły 19–23 lekcje189
3.5.3.5. Dzieci, które odbyły co najmniej 24 lekcje191
3.5.4. Podsumowanie195
4. Dyskusja200
4.1. Szybkość uczenia się pływania201
4.2. Lęk przed wodą a szybkość uczenia się pływania205
4.3. Podstawowe cechy morfologiczne a szybkość uczenia się pływania209
4.4. Wybrane zdolności koordynacyjne a szybkość uczenia się pływania214
4.5. Frekwencja dzieci w wieku 9–10 lat a szybkość uczenia się pływania216
5. Wnioski220
Piśmiennictwo223
1. Spis tabel245
Aneks245
2. Spis rycin247
3. Spis załączników252
4. Załączniki 1–22253
Summary281
3.2.2. Lęk przed wodą dzieci rozpoczynających uczenie się pływania od podstaw1115

1.Wprowadzenieteoretycznedoproblemubadawczego

konkretne9ściślezwiązanezrzeczywistościąprzekształcasięwoperacjehipote-

tyczniemożliwe.Wtensposóbrzeczywistośćzostajepodporządkowanamożliwo-

ści(Moroz1994).

Wmłodszymwiekuszkolnymintensywnierozwijasięmowa.Dzieckoma

wszkoleliczneokazjedowypowiadaniasięnaokreślonytematwsposóbukie-

runkowanyizorganizowany.Naukaprzyczyniasiędowzbogaceniazasobusłów.

WedługbadańskaląBineta-Termana9słownik10-letniegodzieckaonormalnejinte-

ligencjiwynosi5400słów(Przetacznik-Gierowska9Makiełło-Jarża1985).Ogrom-

nywpływnarozwójsłownictwamaopanowanieumiejętnościczytania.Zasadniczo

narozwójmowydzieckawpływajągramatykaiortograﬁa.Zadaniemnauczania

iuczeniasięjeststałepowiększanieczynnegojęzyka9jakoważnegoinstrumentu

orientacjiiregulacjispołecznegofunkcjonowania.Jesttoproceskoniecznyimożli-

wy9gdyżrozwójjęzykajestwykładniąpoziomumyślenia(Filipczuk1989).

101030Rozwójuczuciowyispołeczny

Stanyelementarnewspólneludziomiwyżejzorganizowanymzwierzętom9nie-

podlegająceracjonalizacji(uświadomieniu)9określanesąjakoemocje9aprzeżycia

świadome9typowedlaludzijakouczucia.Emocjebardzosilne9alekrótkotrwałe

toafekty9natomiastdługotrwałe9aleniezbytsilne-nastroje.Długotrwałenasta-

wienieemocjonalne9wpływającewistotnysposóbnakierunekdążeńczłowiekato

namiętnościlubpasje(Piaget9Inhelder1993).Emocjeiuczuciasąpodstawowymi

motywamiiregulatoramizachowaniasięczłowieka.Wszystkieczynnościizdarze-

niawcodziennymżyciudzieckasąpasmemprzeżyćprzykrychiprzyjemnych9sil-

nychbądźsłabych.Uczucianegatywne9emocjelękoweiagresywnemogąwpływać

nanieprawidłowyrozwójosobowości9przyczyniającsiędozaburzeńwfunkcjach

ﬁzycznychorganizmu(zaburzeniaukładutrawiennego9układukrążenia9snu)9bądź

sprzyjaćpowstawaniupsychonerwiciinnychzaburzeńosobowości.

Dzieckowmłodszymwiekuszkolnymjestjeszczemałoodpornenaniepo-

wodzenia9pragnieprzeżywaćciągleinatychmiastodczuwaćsatysfakcjęztego9co

czyni9dlategonegowanieikarypowodująfrustrację.Powtarzającesięfrustracje

prowadządostresuiogólnejniemożności9agresjilubutrwalającegosięstanuza-

grożenia9negatywizmuirezygnacjizaktywnegodziałania9atakżekształtująnega-

tywnyobrazsamegosiebiewstosunkudoinnychludzi.Udzieciwmłodszymwie-

kuszkolnymkształtujesięspołecznośćklasyszkolnej9grupypodwórkowej9kręgu

towarzyskiego.Powstającewięzirówieśniczestająsięgłównymźródłemprzeżyć9

kształtującychsystemwartości9obrazwłasnejosoby.Kształtująsięprocesyspo-

łecznegoprzystosowania9bezinteresownegodziałanianarzeczinnychludzi9uczu-

ciaprzyjaźniiwspółżyciawgrupie.Pojawiasiępotrzebasamodzielności9przeciw-

Brak wyników

Szybkość uczenia się pływania a wybrane uwarunkowania osobnicze dzieci w wieku 9-10 lat

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra