Terapia zajęciowa dzieci

Aleksandra Kulis, Urszula Chrabota, Małgorzata Szmurło, Beata Batorowicz

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-200-5855-0

DOI:

Wydawnictwo:

PZWL Wydawnictwo Lekarskie

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

212

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kulis, Aleksandra; Chrabota, Urszula; Szmurło, Małgorzata; Batorowicz, Beata. Terapia zajęciowa dzieci. Red. . : PZWL Wydawnictwo Lekarskie, 2019, 212 s. ISBN 978-83-200-5855-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kulis, A.

A1 Chrabota, U.

A1 Szmurło, M.

A1 Batorowicz, B.

T1 Terapia zajęciowa dzieci

PB PZWL Wydawnictwo Lekarskie

YR 2019

SN 978-83-200-5855-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 208485, author = "Kulis, Aleksandra and Chrabota, Urszula and Szmurło, Małgorzata and Batorowicz, Beata", editor = "", title = "Terapia zajęciowa dzieci", publisher = "PZWL Wydawnictwo Lekarskie", year = "2019", address = "", isbn = "978-83-200-5855-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kulis, Aleksandra

AU - Chrabota, Urszula

AU - Szmurło, Małgorzata

AU - Batorowicz, Beata

ED -

TI - Terapia zajęciowa dzieci

PB - PZWL Wydawnictwo Lekarskie

CY -

PY - 2019

SN - 978-83-200-5855-0

ER -

Netografia (standard APA):

Kulis, Aleksandra; Chrabota, Urszula; Szmurło, Małgorzata; Batorowicz, Beata. Terapia zajęciowa dzieci [baza danych online] : PZWL Wydawnictwo Lekarskie, 2019 [dostęp: 07 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/terapia-zajeciowa-dzieci-aleksandra-kulis-urszula-208485.

terapia zajęciowa dzieci, interwencja terapeutyczna u dzieci, niepełnosprawność wieku rozwojowego, narzędzie oceny, obszary interwencji terapeuty zajęciowego

Książka w kompleksowy sposób przedstawia problematykę zajęciowości wśród najmłodszych i szeroko omawia zarówno teoretyczne jak i praktyczne aspekty pracy terapeuty zajęciowego z osobami w wieku rozwojowym. W podręczniku omówiono niepełnosprawność ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-200-5855-0

DOI:

Wydawnictwo:

PZWL Wydawnictwo Lekarskie

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

212

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

1. Podstawy terapii zajęciowej u dzieci – Urszula Chrabota 16
1.1. Podejście robić-być-stawać się (doing-being-becoming)17
1.2. Teoria motywacji17
1.3. Terapia skupiona na dziecku i rodzinie18
1.4. Zespół terapeutyczny19
1.5. Proces terapii zajęciowej20
1.5.1. Proces terapii według AOTA (American Occupational Therapy Intervention)21
1.5.2. Proces terapii według CAOT (Canadian Association of Occupational Therapy)22
Piśmiennictwo24
Polecenia i pytania sprawdzające24
2. Niepełnosprawność wieku rozwojowego – Małgorzata Szmurło 26
2.1. Niepełnosprawność ruchowa27
2.2. Niepełnosprawność intelektualna30
2.2.1. Kryteria diagnostyczne niepełnosprawności intelektualnej30
2.2.2. Epidemiologia niepełnosprawności intelektualnej32
2.3. Zaburzenia ze spektrum autyzmu34
2.4. Niepełnosprawność wzrokowa35
2.5. Niepełnosprawność słuchowa36
2.6. Niepełnosprawność sprzężona37
2.7. Podsumowanie37
Polecenia i pytania sprawdzające38
3.1. Teorie i koncepcje rozwojowe42
Piśmiennictwo 23 3. Rozwój funkcjonalny dziecka – Małgorzata Szmurło 42
3.1.1. Teorie rozwoju poznawczego43
3.1.2. Teorie rozwoju ruchowego45
3.1.3. Percepcja i działanie48
3.1.4. Etapy uczenia motorycznego49
3.2. Rozwój społeczno-emocjonalny50
3.2.1. Regulacja emocji50
3.2.2. Rozwój zajęciowy50
Piśmiennictwo52
Polecenia i pytania sprawdzające52
4. Narzędzia oceny – Aleksandra Kulis 54
4.1. Wywiad54
4.2. Badanie w zakresie struktury i funkcji organizmu55
4.2.1. Pomiary liniowe i kątowe55
4.2.2. Badanie napięcia mięśniowego56
4.2.3. Klasyfikacja Zancolliego58
4.2.4. Klasyfikacja House’a60
4.2.5. Ocena chwytów60
4.2.6. Ocena czucia61
4.3. Testy i klasyfikacje funkcjonalne62
4.3.1. System klasyfikacji funkcji motoryki dużej – rozszerzony i poprawiony62
4.3.2. Manual Ability Classification System64
4.3.3. Melbourne Assessment66
4.3.4. Quality of Upper Extremity Skills Test66
4.3.5. Kids-Assisting Hand Assessment68
4.3.6. ABILHAND-Kids69
4.3.7. ABILOCO-Kids69
4.4. Ocena poziomu uczestnictwa70
4.4.1. Canadian Occupational Performance Measure70
4.4.2. Pediatric Evaluation of Disability Inventory, Pediatric Evaluation of Disability Inventory Computer Adaptive Test72
4.4.3. Child Occupational Self Assessment74
4.4.4. Children’s Assessment of Participation and Enjoyment and Preferences for Activities for Children74
4.4.5. Self-reported Experiences of Activity Settings75
4.4.6. Measure of Environmental Qualities of Activity Settings76
4.4.7. Pediatryczny Kwestionariusz Jakości Życia77
4.4.8. Goal Attainment Scaling77
4.4.9. Skala Barthel77
Piśmiennictwo78
Polecenia i pytania sprawdzające78
5. O bszary interwencji 82
5.1. Kontrola motoryczna – Aleksandra Kulis82
5.1.1. Podnoszenie i kontrolowanie głowy84
5.1.2. Obracanie się85
5.1.3. Siedzenie86
5.1.4. Pełzanie i raczkowanie88
5.1.5. Stanie i chodzenie88
5.1.6. Bieganie90
5.1.7. Skakanie90
5.2. Umiejętności manualne – Aleksandra Kulis91
Piśmiennictwo91
Polecenia i pytania sprawdzające91
Polecenia i pytania sprawdzające98
5.3. Czynności życia codziennego (Activities of Daily Living – ADL) – Urszula Chrabota99
Piśmiennictwo99
5.3.1. Obszary interwencji w zakresie podstawowych czynności życia codziennego101
5.3.2. Złożone czynności życia codziennego (IADL)118
5.3.3. Uczestnictwo w życiu społecznym120
Polecenia i pytania sprawdzające122
5.4. Wzrok, słuch – Aleksandra Kulis123
Piśmiennictwo123
5.4.1. Wzrok123
Polecenia i pytania sprawdzające126
5.4.2. Słuch126
5.5. Integracja sensoryczna – Małgorzata Szmurło127
Piśmiennictwo127
5.5.1. Podstawowe wzorce zaburzeń przetwarzania sensorycznego (sensory processing disorder – SPD)128
5.5.2. Diagnoza zaburzeń przetwarzania sensorycznego132
5.5.3. Narzędzia diagnostyczne zaburzeń przetwarzania sensorycznego133
5.5.4. Terapia zaburzeń przetwarzania sensorycznego134
5.5.5. Fakty oparte na badaniach naukowych dotyczących zaburzeń przetwarzania sensorycznego (SPD)139
Piśmiennictwo140
Polecenia i pytania sprawdzające140
5.6. Zabawa i zajęcia w czasie wolnym – Beata Batorowicz141
5.6.1. Zabawa141
5.6.2. Zajęcia w czasie wolnym144
5.6.3. Wpływ niepełnosprawności na zabawę i zajęcia czasu wolnego145
5.6.4. Rola terapeuty zajęciowego146
5.6.5. Ocena148
5.6.6. Interwencja148
5.6.7. Podsumowanie150
Piśmiennictwo152
Polecenia i pytania sprawdzające152
5.7. Wspomagające i alternatywne metody porozumiewania się w terapii zajęciowej – Beata Batorowicz153
5.7.1. Komunikacja w życiu dziecka154
5.7.2. Brak mowy i niepełnosprawność u dzieci154
5.7.3. Komunikacja wspomagająca i alternatywna (augmentative and alternative communication – AAC)156
5.7.4. Terminologia i pojęcia kluczowe158
5.7.5. Grupy dzieci używających AAC158
5.7.6. Charakterystyka porozumiewania się przy użyciu AAC159
5.7.7. Kompleksowość160
5.7.8. Strategie wspomagające interakcje160
5.7.10. Cel i podejście163
5.7.9. Rola terapeuty zajęciowego163
5.7.11. Model i ramy pojęciowe164
5.7.12. Opis i ocena164
5.7.13. Rodzaje i przykłady interwencji171
5.7.14. Ocena wyników172
Polecenia i pytania sprawdzające173
Piśmiennictwo174
5.8. Grafomotoryka i pisanie – Aleksandra Kulis176
Polecenia i pytania sprawdzające181
Piśmiennictwo182
6. Przykłady interwencji terapeutycznych u wybranych dzieci 184
6.1. Studium przypadku – Małgosia – Aleksandra Kulis184
6.2. Studium przypadku – Bartek – Urszula Chrabota191
6.2.1. Ocena192
6.2.2. Interwencja192
6.3. Studium przypadku – Kasia – Beata Batorowicz195
6.4. Studium przypadku – Szymek – Aleksandra Kulis198
Skorowidz208

1.5.Procesterapiizajęciowej

zrekomendacjamiBiałejKsięgiMedycynyFizykalnejiRehabilitacjiwEuropie

[Gutenbrunner,2014].

Terapiazajęciowajestjednązformkompleksowejrehabilitacjipacjenta.Jejgłów-

nymcelemjestumożliwieniepacjentowiwykonywaniazajęć,któresądlaniegoważne,

aprzeztopoprawęjegodobrostanu,jakościżyciaimożliwośćsamorealizacji.Działania

terapiizajęciowejsąrównieżnakierowanenazwiększeniesamodzielnościiułatwienie

funkcjonowaniawzakresieczynnościżyciacodziennego,działalnościzawodowejczy

spędzaniaczasuwolnegopoprzezadaptacjęśrodowiskadopotrzebpacjenta.

Współczesnekształceniewzakresieterapiizajęciowejumożliwiaterapeucie

zajęciowemuzdobycieszeregukompetencjizawodowych,komunikacyjnychispo-

łecznychułatwiającychpodjęciewspółpracywramachinterdyscyplinarnegozespołu

terapeutycznego.Terapeutajestprzygotowanyteoretycznieipraktyczniedoudziału

wszerokorozumianejrehabilitacjipacjentówzróżnymidysfunkcjamiczyniepełno-

sprawnością.Możeprowadzićterapiępacjentawzakresieczynnościżyciacodzien-

nego,usprawnianiamałejmotoryki,integracjisensorycznej,adaptacjiśrodowiskado

potrzebpacjenta,atakżeprzeciwdziałaćdyskryminacjiczywykluczeniuspołecznemu.

Pracawzespoleterapeutycznymjestpodstawąopiekinaddzieckiemwzakresie

wczesnejinterwencji.Początkowyokresżyciadzieckajestbardzoważny,ponieważ

wtymokresiezachodzijegointensywnyrozwójpoznawczy,społecznyiﬁzyczny.

Częstozpowoduzaburzeńrozwojowychczyniepełnosprawnościdzieckopotrzebuje

wtymokresiewsparcia.Terapiazajęciowajestjednymzelementówwielodyscypli-

narnejopiekinaddzieckiemipoprzezwykorzystaniezajęćmożestanowićogromną

pomocwkompensowaniudeﬁcytów.

1.5.Procesterapiizajęciowej

Podstawąterapiizajęciowejjestzałożenie,żeangażowaniesięwwykonywaniezajęć

zależyodosoby,środowiskairodzajuzajęcia.Bazującnatymzałożeniu,interwencja

wzakresieterapiizajęciowej,któranakierowanajestnaumożliwieniezaangażowania

wkonkretnezajęcie,musiobjąćwszystkieskładowe.Prowadzenieprocesuterapii

zajęciowejmożebazowaćnaróżnychmodelachteoretycznychproponowanychprzez

światowestowarzyszeniaterapiizajęciowej,np.AOTA(AmericanOccupational

TherapyAssociation)orazCAOT(CanadianAssociationofOccupationalTherapists).

Obejmująonenastępująceobszaryinterwencji:

nawiązanierelacjiterapeutycznej;

identyﬁkacjęról,mocnychstronipotrzebdziecka;

analizęczynnikówwpływającychnawykonywaniezajęć:

•kontekstśrodowiska,wjakimzajęciejestwykonywane,

•analizastrukturifunkcjiorganizmuorazichwpływunawykonywaniezajęcia,

•określeniekontekstuspołecznego,ról,przyzwyczajeń,nawyków,

•umiejętności;

Brak wyników

Terapia zajęciowa dzieci

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra