Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Uczenienadzorowane
Surowedane
wejściowe
Zbiórdanych
uczących
Nadzorca
Algorytm
Pożądanywynik
Przetwarzanie
wyjściowe
Dane
Uczenienienadzorowane
Surowedane
wejściowe
Interpretacja
Trenowaniemodelu
Algorytm
Przetwarzanie
Wytrenowany
wyjściowe
Dane
model
Rysunek4.Porównanieuczenianienadzorowanegoinadzorowanego
Uczeniemaszynowe
Gdydzieckowprzedszkoluuczysiędodawaćlubmnożyć,napoczątkuidziemutrudno.
Zczasemdodajeimnożycorazsprawniej,zmniejszaliczbębłędów,skracaczasobliczeń.
Imwięcejćwiczeńdodawanialubmnożeniawykona,imwięcejprzerobiprzykładów,tym
większyzrobipostęp.Takwdużymuproszczeniuwyglądaprzykładprocesuuczeniasię
dodawanialubmnożeniaprzezdziecko.
Natomiastprostykalkulatorzawszebędziewykonywałpodstawowedziałaniamatema-
tycznesprawniejodczłowiekaizawszebędziewykonywałtedziałaniadokładniewten
samsposób,bezwzględunawcześniejsząliczbęprób.Podobniepierwszeprogramydogry
wszachy,którezłatwościąwygrywałyzprzeciętnymszachistą,zawszedziałałytaksamo
iwdanejidentycznejsytuacjizawszewykonywałytensamruch.Atodlatego,żedziała-
niekalkulatoraczywczesnegoprogramuszachowegozostałowcałościopisaneregułami
26
Algokracja
1.Jaktodziała