Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
7
RozdziałV
WiesławaLimont
Czyzdolniuczniowiemająswojemiejscewtradycyjnejszkole?...
...
...
...
...
...
.151
Wprowadzenie...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...151
1.Definicjezdolności...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...152
2.Definicjaoświatowa...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.159
3.KoncepcjainteligencjiwielorakichHowardaGardnera...
...
...
...
...
...
..161
4.KoncepcjaJosephaS.Renzulliego...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.162
5.KoncepcjaRobertaJ.Sternberga...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...164
6.KazimierzDąbrowski–potencjałrozwojowy...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..165
7.Mega-ModelRozwojuTalentu...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...169
8.Strategiekształceniauczniówzdolnych...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..171
9.Przyspieszonekształcenie...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..173
10.Wzbogaconekształcenie...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.178
11.Edukacjadomowa...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.181
Podsumowanie...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...183
Bibliografiacytowanaitematyczna...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..185
RozdziałVI
EdytaGruszczyk-KolczyŃska
Problemydziecimatematycznieuzdolnionych
Wynikibadań,interpretacjeiwnioskiorazrozpaczliwewołanie
olepszetraktowanietychdzieciwszkołach...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...191
Wprowadzenie...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...191
1.Badania,którezmieniłypoglądydotyczące
uzdolnieńmatematycznychdzieci...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.192
2.Cechyumysłówdziecizzadatkamiuzdolnień
matematycznych...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...197
3.Okonstruowaniunarzędzidiagnostycznychprzydatnychdo
rozpoznawaniazadatkówuzdolnieńmatematycznychudzieci...
...
...198
4.Szacunkowedaneopoziomiewiadomościiumiejętności
matematycznychbadanychdzieci...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..201
5.Dlaczegojużpokilkumiesiącachnaukiwklasiepierwszej
znaczącomniejdziecimanifestujezadatkiuzdolnień
matematycznych?...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..205
6.Krótkootym,żetreścikształceniamatematycznego
powodująrozleniwienieumysłówuzdolnionychmatematycznie
dzieci–naprzykładziekształtowaniaumiejętnościliczenia
irachowaniawklasiepierwszej...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..208
