Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Źródło:Grzadzinski,Huerta,Lord,2013,s.3.
Autorki,posługującsiękontinuumcechy,przedstawiły
możliwościwzakresiespecyfikacjizaburzeńkomunikacyjnychdla
ASDodcałkowitegobrakupozachowanąpłynnośćwypowiedzi.
H.Tager-Flusbergpodkreśla,żeosobyautystycznemogąwprawdzie
osiągnąćodpowiednipoziomwiedzyjęzykowej,aleumiejętność
wykorzystywaniatejwiedzywrozmowie,umiejętność
uczestniczeniawkonwersacji,awięcpragmatycznastrona
komunikacjijestwyraźnieobniżona(Tager-Flusberg,1981,1996,
1997;Williams,Minshew,2010).
Wielubadaczyuważa,żeistniejewspólneźródłogenetycznedla
zaburzeńjęzykowychwSLI(specyficznezaburzeniajęzykowe
–specificlanguageimpairment)iASD,przyczymwautystycznym
spektrumichefektjestwzmocniony(por.teżAlarconiin.,2002;
Tomblin,Hafeman,O’Brien,2003;Bartlettiin.,2002;2014).
Faktempozostajeto,żeosobyzASDmająproblemykomunikacyjne
ijęzykowe,któremogąbyćcharakterystycznedlaSLI.Zdrugiej
stronyzaśosobyzeSLImogąprzejawiaćzachowaniatypowedla
autyzmu.Wskazująnatowynikiporównaniaalgorytmu
diagnostycznegodlaASDiSLI(Leyferiin.,2008).
L.Naiglesuważa,iżdlakształtowaniakompetencji
komunikacyjnychwautyzmieszczególnieistotneznaczeniemają
kontaktzmatkąijejzaangażowaniewpróbyporozumiewaniasię
zdzieckiem.Imwiększajestwrażliwośćmateknawszelkiepróby
komunikacyjnedziecka,tym–wrazzwiekiem–wzrastająjego
szansenaporozumiewaniesię.Należyjednakmiećnauwadze
specyfikęwytwarzanegowtychrodzinnychinterakcjachkodu
komunikacyjnego.Dziecitakstymulowanewykazująszczególną
wrażliwośćnaelementyprozodyczne,takiejakmelodiawypowiedzi
