Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
wstęp
Tematemtrzeciejczęścipublikacjijestszerokorozumianewspar-
cie.WartykuleMetodypracyzciałemiemocjamiwspierającepracę
nadgłosem.WzajemneoddziaływaniamiędzyciałemaumysłemAlek-
sandraKrólikpodjęłaproblemwspółoddziaływaniairoliwspółpra-
cywszystkichukładówzwytwarzaniemgłosu,którejestpodstawą
mowy.Ukazanieniepłynnościmowy,uwzględniającewieloaspek-
towość,alezewskazaniemnaestetycznyobraztworzonejwypowie-
dzi,jestodmiennymodtechnicznego,klinicznymprzedstawieniem
problemu.Psychofizycznareedukacjawprocesietworzeniamowy,
dbanieojejwalorykomunikatywnetoważneprzesłankidopodej-
mowaniawielokierunkowychdyskusjinadjąkaniem.
Publikacjękończyartykułpt.Skalazaburzeńmowyudzieciwpo-
wiecietoruńskimorazorganizacjapracylogopedy–raportzbadań.
(Czyistniejemiejscewprzedszkoluiszkolenaterapiędladzieciznie-
płynnościąmowy?)JackaJ.Błeszyńskiego,AgnieszkiHamerlińskiej,
JoannyMuchyiMartyPyrcioch,podsumowującyprojektbadawczy
przeprowadzonywplacówkachedukacyjnychzpowiatutoruńskie-
gowśróddzieciwwiekuprzedszkolnymiszkolnymwlatach2017
i2018.Badaniapozwoliłynasformułowaniewnioskówdotyczących
nasileniaproblemuwystępowaniazaburzeńmowywbadanejgru-
pieorazorganizacjiwsparciadziecizezdiagnozowanąniepłynnością.
Przedstawionyraportzawieraanalizęstanurzeczy,jakrównieżza-
leceniadotycząceorganizacjiwsparciadziecizzaburzeniamimowy.
Tenciekawyzbiórpracdedykujemylogopedom,pedagogom,na-
uczycielomorazadeptompragnącympoświęcićsiępracyzosoba-
miprzejawiającymiproblemyzniepłynnościąmowy,aszczególnie
zdziećmi.
Dziękujęautorom,którychtekstyzamieszczonowtejpublika-
cji,recenzentom,zespołowiKatedryLogopediiWydziałuNaukPe-
dagogicznychiwszystkimzaangażowanymwpoprawęstatusupra-
cylogopedów.
JacekJ.Błeszyński
