Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Jakośćżyciajakokategoriapedagogiczna…
zatemdestrukcyjnycharakterdobrobytumaterialnego,którywdłuższej
perspektywieżyciowejniesłużypoczuciuszczęściadoświadczanegoprzez
jednostkę,awięciodczuwanejjakościżycia.
Wpedagogice-choćmocnozaniedbanoanalizyjakościżycia,głównie
wperspektywiejednostkowej-problematykętępodejmujesięwnieco
innymujęciu,związanymzformułowaniemcelówwychowania,agłównie
ideałuczłowiekaiwychowania(zob.wskazanewizjeczłowieka).Zagad-
nieniateporuszasięwramachteoriiwychowania,odpowiadającnadwa
niezbywalnepytaniapedagogiczne:kogoijakwychowywać,aodpowiedź
naniemożebyćUśmiesznie"prosta:wychowywaćczłowiekaszczęśliwego
(zdolnegodosamorealizacjipopartejautorefleksją),wsposóbproponowa-
nyprzezpsychologówpozytywnych,awięcskupiającsięnapozytywnych
walorachnaturyludzkiej,wydobywającjeorazewentualnieeliminując
czynnikihamująceibarierywsamorealizacjijednostki.
29
Jakośćżyciawujęciupsychopedagogicznymispołecznym–
analizateoretyczna
Pojęciejakościżyciajestwieloznaczne,dlategoteżsposóbjegodefiniowa-
niazależyodprzyjętejperspektywyteoretycznej2¹.Dośćdługajużtrady-
cjabadańtegofenomenuwnaukachspołecznych(ekonomia,socjologia,
psychologia)niezaowocowałazgodnościąwzakresieprzyjęciawspólnej
definicjiikoncepcjijakościżycia,natomiastewolucjapoglądówwskazuje
jednoznacznie,iżniedasięwypracowaćwspólnegopolaznaczeńtego
pojęciadlawszystkichnaukspołecznych-każdadyscyplinamaswoją
specyfikę,któradecydujeotym,żeanalizujesięróżnetreściwpisywane
wjakośćżycia,choćniewątpliwiejegoróżnewyznacznikisąwspółza-
leżne.Napodstawieanaliztreścipojęciamożnajednakpowiedziećjed-
no:wnaukachowychowaniuanalizajakościżycia-szczególnieżycia
młodegopokolenia-powinnabyćzadaniempriorytetowym,gdyżsposób
percepcjiidoświadczaniażycia(jegojakości)jestniezmiernieistotny
zperspektywyrozwojuiosiąganiacelówwychowania-stanowizarówno
moderatorrozwoju-czylideterminantęzachowańludzkich-jakijego
wyznacznik-czylicel,którychcemyosiągnąć.Odczuwanajakośćżycia
wpływanazachowaniajednostki,atakżestanowiczynnikokreślający
ostateczniesensżycialudzkiegoiwyznaczniksamorealizacjijednostki.
cyjnychUmaterialniemamywięcej",aleUduchowomniej",asytuacjaniepewności
powoduje,żeUrzeczyniewystarczają",byczućsięszczęśliwym.
21A.Bańka:Jakośćżyciawpsychologicznychkoncepcjachczłowiekaipracy.W:
Psychologiczneipedagogicznewymiaryjakościżycia.Red.A.Bańka,R.Derbis.
Poznań-Częstochowa:UGemini"s.c.,1994,s.19.
