Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Człowiek-edukacja-wartości…
wpostacizdarzeńwizualnych-interakcjipomiędzyznakiemwizualnym,
technologią,którauaktywniaipodtrzymujetenznak,orazoglądającym;
wtokutejinterakcjiciąglemożliwejestodnajdywaniemiejscjeszczenie-
rozpoznanych.Coistotne,pytania,którepadająnastykutychczterech
obszarówzjawisk,mogązadawaćtakżepedagodzy.
GłównątezączęścimonograficznejtegonumeruUChowanny”stałosię
przeświadczenie,żekulturawizualnatoniesameobrazy,leczprzede
wszystkimnowoczesnaskłonnośćdoobrazowanialubwizualizowania
egzystencji,apoddanienaukowemurozpoznaniuwszelkichobrazów
znajdującychsięwprzestrzenispołecznejorazwszelkichwidzialnych
przejawówżyciaspołecznego-wprzekonaniu,żeobrazystanowią
okno,przezktórewidzimyróżnespołecznekonteksty-stanowiswoistą
interpretacjętego,cowizualne,wkategoriachżyciacodziennego.
Zgromadzonewczęścimonograficznejtekstyukazująwieloaspekto-
wośćrelacjikulturywizualnejwświatoobraziewspółczesności.Ostatecz-
nietytułtejprzedmowy:Człowiek-edukacja-wartościwdobiekultury
wizualnej,zamieniasięwtytułczęścimonograficznej:Kulturawizualna-
kontekstyedukacyjne,tj.splotidei,sytuacjiiwspółtworzącychjeokoliczno-
ściukierunkowanychnawybraneteorie,któreopisujązjawiskaiprocesy
zachodzącewobszarzekulturywizualnej(StanisławJuszczyk),wtym
znaczeniefotografiiwżyciucodziennym(JoannaGarbula);refleksjeteo-
retycznenadfunkcjonowaniemmłodegopokoleniawkulturzewizualnej
-imagologicznej,opartejnaprzekaziemedialnym,zdominującymko-
demobrazowym(EwaWysocka);rozważanianadnauczycielemijegorolą
wwarunkachwspółczesnejkulturymedialnej(BeataPituła,Wiesława
Sacher),atakżenadprocesemedukacjimałegodzieckawkontekścieeks-
pansjiiintensyfikacjikulturywizualnej(BeataMazepa-Domagała,Teresa
Wilk),wtymroląpierwszychobrazów/ilustracjiwżyciudziecka(Alicja
Ungeheuer-Gołąb).Wśródrealizującychgłównytematnumerutekstów
znalazłysięrównieżraportyzbadańnadodbioremtreścimedialnych
przezdzieciwwiekuprzedszkolnym(AnnaBrosch),analizapreferencji
barwnychobserwowanychudzieciwwiekuprzedszkolnym(Katarzyna
Krasoń)orazrozważanianadkształtowaniemsięrodzicielstwawprena-
talnymokresierozwojudziecka(MichalinaIlska,HannaPrzybyła-Basista).
Należyzaznaczyć,iżzbiórtekstówniepretendujedowyczerpującego
przegląduipodręcznikowegosystematycznegoujęciazapowiedzianego
tematu.Zgromadzonewnumerzestudiateoretyczneorazopisybadań
empirycznychprzedstawiajązagadnienia,którewodniesieniudotytu-
łowejproblematykiwydająsięinteresujące,godneukazaniaimogąsta-
nowićwkładdonaukowegorozpoznania,analizyiinterpretacjizarówno
fundamentów,jakikontekstówkulturywizualnej.
BeataMazepa-Domagała
