„Cieszyński Almanach Pedagogiczny”. T. 3: Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce

Urszula Szuścik

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

2353-0898

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

190

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. „Cieszyński Almanach Pedagogiczny”. T. 3: Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce. Red. Szuścik, Urszula . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2014, 190 s. ISSN 2353-0898

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Szuścik, U.

T1 „Cieszyński Almanach Pedagogiczny”. T. 3: Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2014

Bibliografia BibTex:

@Book{ 154974, author = "", editor = "Szuścik, Urszula", title = "„Cieszyński Almanach Pedagogiczny”. T. 3: Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce", publisher = "Uniwersytet Śląski", year = "2014", address = "Katowice", issn = "2353-0898" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Szuścik, Urszula

TI - „Cieszyński Almanach Pedagogiczny”. T. 3: Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce

PB - Uniwersytet Śląski

CY - Katowice

PY - 2014

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Szuścik, Urszula. „Cieszyński Almanach Pedagogiczny”. T. 3: Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2014 [dostęp: 22 06 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/cieszynski-almanach-pedagogiczny-t-3-konteksty-jezykowe-w-edukacji-urszula-szuscik-154974.

sztuka, edukacja, kultura, nauczanie, myśl pedagogiczna, język

W trzecim tomie „Cieszyńskiego Almanachu Pedagogicznego”, noszącym tytuł "Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce", zostały poruszone niektóre zagadnienia rozumienia języka w kontekście wybranych podejść badawczych i rozważań ...

Więcej

ISBN/ISSN:

2353-0898

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

190

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie (Urszula Szuścik) /7
Kognitywna rola języka filozofii w pedagogice /11
Andrzej KrzywkaNa początku był logotyp /20
O substancjalności berła świadomości /35
Danuta KocurekGwara wyznacznikiem tożsamości regionalnej (na przykładzie gwary śląskiej regionu pszczyńskiego) /45
Od „słowa zwykłego” do „słowa jarmarcznego”. Profanacyjna moc słowa we współczesnej kulturze popularnej na przykładzie komiksu z serii „Wilq” /56
Izabela Łuc, Małgorzata Bortliczek„Innowacyjne podejście ma znaczenie...” Strategie komunikacyjne w reklamie /66
(U)śmiech na języku: o walorach zastosowania żartu lingwistycznego w publicznej komunikacji interpersonalnej /81
Kinga KuszakPrzejawy rozwoju świadomości językowej w okresie dzieciństwa i możliwości jej stymulowania /111
Muzyka i język – myślenie i audiacja. Kilka uwag o potrzebie budowania kompetencji audiacyjnej małego dziecka /128
Monika KrzempekSpecyfika nauczania języka polskiego w Czechach – typologia błędów językowych popełnianych przez studentów (poziom zaawansowany) /150
Nowości, recenzje i omówieniaBronisława Dymara, Ewa Ogrodzka-Mazur: Dziecko w świecie literatury i życiu współczesnym. Cieszyn–Bielsko-Biała–Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, 2013, 267 s. (Tadeusz Lewowicki) /167
KronikaKronika naukowa (2012–2013) (oprac. Urszula Szuścik) /175
Noty o autorach /179
Indeks osobowy (oprac. Urszula Szuścik) /181

Wprowadzenie

WtrzecimtomienCieszyńskiegoAlmanachuPedagogicznego”zostałyporu-

szoneniektórezagadnieniarozumieniajęzykawkontekściewybranychpodejść

badawczychirozważańteoretycznych1.

Językjestnarzędziemrozwojuisocjalizacjiczłowieka2.Służyporozumiewaniu

sięipośredniczywwymianieinformacjimiędzyludźmi.Funkcjakomunikacyj-

nadotyczynietylkokomunikowaniasięzapomocąjęzyka,alemożeobejmować

wszelkieaktykomunikacyjne,wtymrównieżniewerbalne.Wszerokimujęciu

komunikacjatotakisposóbludzkiegoporozumiewaniasię,podczasktóregoprze-

kazywane(przenoszone)sąjakieśinformacje,zawierająceokreślonątreść.Nie-

zbędnetreścizawartesąwkomunikacie3.Podkreślasięzależnośćrozwojujęzy-

kowegoczłowiekaododdziaływańspołecznych,środowiskowych,kulturowych4.

Językumożliwiaczłowiekowiuzewnętrznianiemyśli,nadawanieimkształtu

iprzekazywanieichwtekstachkultury,wkontaktachinterpersonalnych,wróż-

norodnychrodzajachkomunikatów.Tymsamymjęzykstanowinajpełniejsząre-

alizacjępotencjałusymbolicznegonaszegoumysłu5.

Autorzyprezentowanychwtomieopracowańskupiająsięwokółrozważań

nadaspektamizarównopoznawczymijęzyka,jakijegorecepcjikulturowej

1Za:Słownikterminówliterackich.Red.M.Głowiński,T.Kostkiewiczowa,A.Okopień-

Sławińska,J.Sławiński.Wrocław-Warszawa-Kraków-Gdańsk:ZakładNarodowyim.Osso-

lińskich,1976,s.438.

2U.Szuścik:Znakwerbalnyaznakplastycznywtwórczościrysunkowejdziecka.Katowice:

WydawnictwoUniwersytetuŚląskiego,2006,s.49-59.

3U.M.Żegleń:Wprowadzeniedosemiotykiteoretycznejisemiotykikultury.Toruń:Wy-

dawnictwoUniwersytetuMikołajaKopernika,2000,s.196;A.Boruta:Semiotyczneilogiczne

spojrzenienajęzyk.ZielonaGóra:WydawnictwoWyższejSzkołyPedagogicznejim.Tadeusza

Kotarbińskiego,2000,s.10.

4M.Tomasello:Kulturoweźródłaludzkiegopoznawania.Tłum.J.Rączaszek.Warszawa:

PaństwowyInstytutWydawniczy,2002.

5I.Tattersall:Dlaczegostaliśmysięludźmi?Tłum.M.Krośniak.nŚwiatNauki”2002,

nr2(126).

Brak wyników

„Cieszyński Almanach Pedagogiczny”. T. 3: Konteksty językowe w edukacji, kulturze i sztuce

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra