Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
HANNABAtOROWsKA
dostępudocennychinformacji,niezdolnegodopolitycznościipodejmowania
mądrychwyborów.Koniecznejestzatemuzupełnienieszkolnychtreścinaucza-
niadlaedukacjidlabezpieczeństwaoobszarypominiętewnajnowszejpod-
stawieprogramowejlubwystępująceokazjonalniewprogramachkształcenia
ztakichprzedmiotów,jak:informatyka,etyka,technika,wiedzaospołeczeń-
stwie,historia,wychowaniefizyczne.
PiotrMakowskiwkomentarzudoPodstawyprogramowejprzedmiotueduka-
cjadlabezpieczeństwastwierdza,żezrezygnowanowniejzzagadnieńmniej
istotnychizbytszczegółowychnarzecz„kompleksowegoujęciazagadnień
bezpieczeństwazprzeniesieniempunktuciężkościdziałańedukacyjnychna
problematykęzagrożeńpokojowychisposobówzachowańwsytuacjachzda-
rzeńocharakterzekryzysowym,wkażdymmiejscuiczasie”[Makowski,2017,
s.72].Priorytetemtejedukacjiuczynionokształcenieumiejętnościzachowania
sięuczniówwsytuacjachstwarzającychbezpośredniezagrożeniedlazdrowia
iżycia,zeszczególnymnaciskiemnaudzielaniepierwszejpomocy.Takwięc
zagadnieniabezpiecznegoporuszaniasięwinfosferzeijejracjonalnejkreacji
orazkształtowaniakulturybezpieczeństwawrazzjejkomponentem–kulturąin-
formacyjną,obejmującąsferęzarządzaniabezpieczeństweminformacji,zosta-
łypotraktowanemarginalnie[Motylińska,2016,s.204].Zwróconowpodstawie
programowejjedynieuwagęnabezpieczeństwouczniówwInternecie,akcen-
tując,że„szkołamarównieżprzygotowywaćdodokonywaniaświadomych
iodpowiedzialnychwyborówwtrakciekorzystaniazzasobówdostępnych
wInternecie,krytycznejanalizyinformacji,bezpiecznegoporuszaniasięwprze-
strzenicyfrowej,wtymnawiązywaniaiutrzymywaniaopartychnawzajemnym
szacunkurelacjizinnymiużytkownikamisieci”[Podstawaprogramowa...,s.7].
Wartykuleodniesionosiędowagikompetencjiinformacyjnychorazmedial-
nychdlakształtowaniabezpiecznegośrodowiskauczniaipotraktowanojejako
bazowyelementkulturyinformacyjnejucznia.Ponadtokulturęinformacyjną
przedstawionojakokomponentkulturybezpieczeństwa,rozszerzająctymsa-
mymobszarbadańnadedukacjądlabezpieczeństwaozagadnieniazwiązane
zkulturąbezpieczeństwainformacyjnego.Zwróconotakżeuwagęnatezapisy
wpodstawieprogramowejdlaedukacjidlabezpieczeństwa,którepowinnybyć
wzbogaconeoodniesieniadoedukacjidlabezpieczeństwainformacyjnego.
InformationandMediaLiteracyelementemkulturyinformacyjnej
Abyokreślićznaczeniekompetencjiinformacyjnychimedialnychwedukacji
dlabezpieczeństwakoniecznejestscharakteryzowanienastępującychpojęć:
informationandmedialiteracy(IML),kompetencjeinformacyjne,kulturainfor-
macyjna,ekologiainformacji,kulturabezpieczeństwa,kulturabezpieczeństwa
informacyjnego,edukacjainformacyjnaiedukacjadlabezpieczeństwa.
Definiowaniealfabetyzacjiinformacyjnejimedialnejtylkowwąskimzakresie
jakosprawności,biegłości,umiejętnościkorzystaniazinformacjiimediówjest
niewystarczającedlazapewnieniabezpiecznegofunkcjonowaniaczłowieka
wcywilizacjimedialnej.Szerszerozumienietegopojęciazawartejestwnazwie
„informationandmedialiteracy”,którełączyjezprocesembadawczymlub
22
