Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Teoretyczneźródładramyedukacyjnej
Napodstawieprzytoczonychdefnicji,dramęokreślićmożnajakometodękształ-
cenia,polegającąnaaktywnejidentyfkacjiuczniówzfkcyjnymirolamiisytu-
acjami,angażującąwdziałanieuczniajegowiedzęitworzącąnowejejjakości
poprzezuruchomienieokreślonychoperacjiintelektualnych,emocji,zmysłów
iaktywnościruchowej.
Takpojmowanadramaokreślanajestwliteraturzeprzedmiotujako
dramaedukacyjna,dramawłaściwaczydramakreatywna.
Teoretycydramypodkreślająwtworzonychprzezsiebiekoncep-
cjachimodelachdramyróżnejejaspektyifunkcje.LynnMcGregor,
MaggieTateiKenRobinson(1978),mającnauwadzedzieckojakopod-
miotdziałańdramowych,traktujątęmetodęjakosposóbodkrywania
iwyrażaniapojęćpoprzezciałoigłos.Wśródistotnychcelówdramy
wymieniają:rozwijaniedziecięcychmożliwościwyrażaniasiebie,roz-
wijaniepewnościsiebie,acozatymidzie,poczuciawłasnejwartości,
atakżewspieraniewrażliwościiwyobraźni.Wtymujęciudramakon-
centrujesięnaosobiedzieckabędącegowroli,wspierajegomyślenie
osobie,swoimmyśleniu,działaniuiodczuwaniu.Zwracauwagęna
rozwójsamoświadomości.
InaczejfunkcjędramypostrzegająCecilyO’NeilliAlanLambert
(1985).Wedługnichdramadajemożliwośćspojrzeniaprzezuczestnika
dramynaotaczającegośrodowiskospołeczneizrozumieniago.Dzię-
kitemuuczestnicydramyrozwijająumiejętności:komunikowaniasię,
rozwiązywaniaproblemów,empatii.Takiepodejścieskupiasięnapro-
blemachspołecznychiumiejętnościachpotrzebnychczłowiekowido
rozumieniarzeczywistościifunkcjonowaniawniej.
DefinicjadramywedługKrystynyPankowskiej(2000)łączyzałoże-
niarozwojusamoświadomościiświadomościspołecznej.Dramaedu-
kacyjnatowedługPankowskiejmetodadydaktyczno-wychowawcza,
którejcelemjestzdobyciebądźpogłębieniewiedzyoświecie,osobie,
oinnychludziach.
JeszczeinaczejfunkcjedramypojmujeBrianWay(1998),łączącje
zrozwojemosobowościjednostki.Dramazajmujesięczłowiekiem
ujmowanymcałościowo,któregowszechstronnyrozwójjestjejcelem
nadrzędnym.BrianWayprzedstawiarozwójczłowiekawdramiewpo-
staciokręgu(rys.1).
22
