Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1
Wprowadzeniedodydaktykiszkoływyższejoprofilumedycznym
niaiichśrodkówprzekazuorazrealizowanietakichformorganizacyjnychnauczania,
którebędąnajbardziejodpowiedniedladanejgrupystudentów(wykłady,ćwiczenia,
egzaminy).Jestzdania,żewobecnymsystemiestudiówfluczeniesięzostałopozba-
wioneradości”.Treścinauczaniasąpodawanewsposóbencyklopedyczny,brakujein-
tegracjimiędzyprzedmiotowej,szczególnieprzedmiotówpodstawowychiklinicznych
orazchirurgiiichoróbwewnętrznych.Autoruważa,żenakażdymetapienauczania
studentpowiniendostrzegaćnietylkoindywidualny,aleispołecznysenszagadnienia
(medycynaspołeczna)(Tatoń,2004,s.3‒6).
Wobecpowyższegodydaktykaszkoływyższejoprofilumedycznym(podobniejak
dydaktykaogólna)będziekoncentrowaćswojezainteresowaniabadawczewokółce-
lów,treści,metod,formiśrodkówdydaktycznych,którepokrótcezostanąomówione
wponiższychczęściachpracy.
Wliteraturzeprzedmiotuzdziedzinydydaktykiszkoływyższejoprofilumedycz-
nymopisywanychjestwieledoniesieńbadawczych,chociażbybadaniawzakresie
ocenywykorzystywanychmetodnauczania.Przykłademsąbadaniasondażowezrea-
lizowanewgrupie133studentówVIrokuWydziałuLekarskiegoAkademiiMedycz-
nejwPoznaniu,wramachktórychpoprzezwykorzystanieanonimowegokwestiona-
riuszaankietyzebranoopinient.metodnauczaniamedycynyrodzinnej.Najbardziej
korzystnąmetodąnauczaniaokazałasiębezpośredniapracazpacjentem,kolejno:od-
grywaniescenek,metodaprzypadkówizajęciazwykorzystaniemfantomów.Badania
wykazałytakże,żewpracylekarzarodzinnegoobokwiedzyisprawnościmedycznych
istotnajestprawidłowakomunikacjapersonalna,zeszczególnymuwzględnieniem
umiejętnościprzekazywaniatrudnychinformacji(Celczyńska-Bajewiin.,2006,s.
376‒577).Iwtymmiejscunieodzownesąodpowiedniekompetencjenauczyciela
akademickiego(specjalistyczne,psychologiczne,metodyczne),któryniejednokrotnie
wchodziwdualnąrolę,zarównonauczyciela,jakilekarza.Wswojejpracypowinien
byćonprzykładem(wzorcemokreślonychpostawizachowań1)dlaswoichstuden-
tów.Pracownikakademickipodejmującypracęwzakresienauczania(nauczaniestu-
dentównapoziomieIiIIstopnialubnauczanienapoziomiepodyplomowym,np.
specjalizacjalekarzmedycynyrodzinnej)powinienmiećwiedzęzzakresudydaktyki
przedmiotowejidydaktykiszkoływyższej.
Proceskształcenia,wwymiarzemedycznym,jestzłożonymsystemempowiąza-
nychiwzajemnienasiebieoddziałującychpodsystemównauczaniaiuczeniasię‒
tointerakcja,jakazachodzipomiędzynauczycielemastudentem.ZdaniemMariana
1Nauczycielakademickizgodniezart.111jestzobowiązanydokształceniaiwychowywaniastudentów,
napodst.Ustawyzdn.27.07.2005r.Prawooszkolnictwiewyższym.Dz.U.z2005r.Nr164,poz.1365
zpóźn.zm.
2
