Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
11
(MałgorzatyChrobak),interpretacjętetralogiiBrzydcyamerykańskiego
pisarzaScottaWesterfelda(KarolinyJędrych),językowąkreacjędziecię-
cegoświataskupionąwokółposzukiwaniawyznacznikówretoryczności
wpopularnychPrzygodachMikołajka(MartySzymańskiej).
OstatniagrupaartykułówskupiasięwokółproblemuDzieckoitekst
wdyskursiedydaktycznym.Autorzyopracowańzastanawiająsięnad
miejscemifunkcjątekstuliterackiegoorazpozawerbalnegowedukacji
wczesnoszkolnej(wopracowaniuEdwardaPolańskiegoiJolantyBujak-
-Lechowicz),nadrugimetapiekształcenia(artykułAngelikiMatuszek),
wgimnazjum(opracowaniaDanutyŁazarskiej,GrażynyRóżańskiej);
wskazująmożliwościdydaktyczne,jakiestwarzadrama(artykułEugeniu-
szaSzymika);ukazująproblemyszerokorozumianychsprawnościnadaw-
czo-odbiorczychdziecka(tekstJolantyMachowskiej-Gąsior),począwszy
odgryzesłowamiwedukacjikulturowejmłodzieży(opracowanieRenaty
Kowalczyk),askończywszynatworzeniuuczniowskiegospektakluteatral-
nego,któryurastadoranginmetody"obcowaniaztekstamiliterackimi,
stanowiącymibliższybądźdalszykontekstinterpretacyjnywystawianego
dzieła(artykułMałgorzatyWójcik-Dudek).
Niewątpliwiewielezagadnieńzszerokiegopolabadawczego,jakiewy-
znaczylisobieautorzyopracowań,czekajeszczenadookreślenie.War-
tośćtomustanowijużjednak—jaksięwydaje—konfrontacjarozmaitych
postawbadawczych,zetknięcieczęstozdecydowanieodmiennychzapa-
trywańnatesamekwestie.Dzieckobowiem,stanowiącekluczowytemat
oświetlanyzperspektywyjęzyka,tekstu,dydaktyki,nadalpozostajenie-
uchwytnyminiewypowiadalnymfenomenem.Takbardzofascynującym...
BernadetaNiesporek-Szamburska,MałgorzataWójcik-Dudek
