Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
EdukacjaJutra-Odtradycjidonowoczesności.Aksjologiawedukacjijutra
uwagęnaproblematyceedukacjijutra,wskazalinakierunekobranejdrogi-odtra-
dycjidonowoczesności-podkreślającprzytymkonstytutywnycharakterwartości
irolęrefleksjiaksjologicznej.
Wybranezagadnieniarozwojuifunkcjinauki,wtymrozwojunaukpedago-
gicznych,omówionezostaływczęściI,IViVwkontekściewyzwańedukacji;
kwestieprzemianinowychsposobówpostrzeganiawartościwedukacjiujęte
zostaływczęściII,III,IV
,ViVI.Ważnyobszarproblematykiedukacjijutra-
kwestiepodmiotowościiżyciarodzinnego-przedstawionowczęściVII,VIII
iIX.Ogólneiszczegółowezagadnieniazzakresuedukacjijutraomawianesą
wkolejnychrozdziałach,aichtreśćskłaniadonamysłunadpytaniamiujawnia-
jącymitakżeinnewaloryczytanychtekstów.
Zachęcającdopoznaniaposzczególnychrozdziałów,pragnętakżezwrócić
uwagęnamożliwośćichprzekształcaniaitworzenianowych,własnychstruk-
turifunkcji,ukierunkowanychwybranymikategoriamiwartościiprzedmiotów.
Mamtunamyśliobecnąiprzywoływanąwksiążcewartość,jakąjestżycie-war-
tośćwartości.Towżyciuidlażyciazedukacji,nauki,gospodarkiikulturyrodzi
siępotrzebnanamzawszemądrość.
Bogatyzestawzagadnieńwyłaniasię,kiedyprzywołujemy-międzyinnymi
-fundamentalnąwartośćjakąjestżycieizapytamy,jakdaleceedukacja,diagno-
zowananapotrzebybudowaniajejjutrzejszegokształtu,atakżeinaukipeda-
gogiczne,wświetleglobalnychzagrożeń,służążyciu,awtymżyciuczłowieka?
Jakdalecesprzyjajątworzeniumądrości-wartościumożliwiającejpokonywanie
wielkichimałychtrudnościigodnetrwaniewczasie?Kiedyzapytamy,czydo-
tychczasowestaraniaozdrowieczłowiekaiochronęśrodowiskaprzyrodniczego
dostateczniechroniąjegożycieiżycieprzyrody?Wtakujętejproblematycemoż-
naumieścićtreściwszystkichczęściomawianegotomu.
Życiejestfenomenemobejmującymprocesyprzemieszczaniasięzpokole-
nianapokoleniejegomaterialnej(biofizycznejibiochemicznej)orazducho-
wej(kulturowej)istoty.Jestwięcfenomenemobecnymwczasieprzeszłym,te-
raźniejszymiprzyszłym,dostępnymwdoświadczeniukażdejrozumnejistoty
ludzkiej.Izfaktutego,zjegopostrzeganejorazdoznawanejstruktury,atakże
rzeczywistychimożliwychfunkcjiwynikaukierunkowanieaktywności,ukie-
runkowanienapotrzebębyciawewszystkichwymiarachjednostkowego,spo-
łecznegoipokoleniowegoczasu.
Wkontekścietakokreślonegożyciamożnaumieścićomawianąwtomiepro-
blematykętradycji,jejprzemianiprzyszłości;problematykęzdrowiaiwychowa-
niafizycznego;problematykęszansizagrożeńżycia.Myślojednostkowejipo-
koleniowejprzyszłościprowadzidodziałańnieustannieprzywracającychrówno-
wagężyciaspołecznego,gospodarczego,kulturowegoiprzyrodniczego,wskazuje
iokreślafunkcje,celeizadaniapowszechnejedukacji.Alenietylko.Wskazuje
takżenapotrzebętworzenianaukowejwiedzyoedukacji,rozwijanianaukpeda-
gogicznychwokółiwzwiązkuzjejżyciowąistotąinieodzownością.
