Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
jednostek,swoistanprywatyzacja”ryzyka-wobeczagrożeńgenerowanychprzez
strukturyponadjednostkowe2.
Jeśliwierzyćtemuprzenikliwemuanalitykowiponowoczesności,tonależy
równieżzgodzićsię,żeteprzemianystawiająprzededukacjąniemałewyzwania.
Czytojednakoznacza,żeedukacjętrzebateraznwymyślićnanowo”?Czygroma-
dzonywysiłkiemwielupokoleńdorobekpedagogikidoniczegojużsięnieprzy-
da?Czynoweokolicznościsątakbardzoodmienneoddziedzictwaprzeszłości,
żeedukacjatymrazem(porazpierwszywdziejach)niedaradysiędostosować?
WierzęBaumanowiraczejwtedy,gdywpierwszymzdaniucytowanejwyżejmy-
ślipisze:nEdukacja[ś]potrafiprzystosowywaćsiędozmieniającychsięoko-
liczności”.Wierzę,żepotrafiprzystosowaćsięitymrazem.ZresztąsamBauman
wydajesiępokładaćnadziejęwłaśniewedukacji,gdywzbiorzerozmówzRic-
cardoMazzeoporusza-opróczsygnalizowanychwyżej-takiem.in.kwestie,jak:
wrogiepostawywobecimigrantów,stymulowanyprzeznspecówodmarketingu”
powszechnykonsumpcjonizm,licznebarieryrozwojudlawchodzącegowdoro-
słośćpokolenia,destrukcyjnąrolęmediów,problemyzmiędzyludzkąkomuni-
kacją,bezradnośćnowychruchówspołecznychitp.,zaśksiążkanosiznamienny,
ajakżekrzepiącydlapedagogów,tytuł:Oedukacji3.
ZbigniewKwieciński,otwierającVIOgólnopolskiZjazdPedagogiczny,obra-
dującywdniach17-19września2007rokuwLubliniepodhasłem:nEdukacja-
moralność-sferapubliczna”,postawiłdwakluczowedlajegotematykipytania4:
1.Czysferapublicznawychowuje?oraz2.Czyedukacjamożeuzdrowićsferę
publiczną?5Mojerozważaniazawartewtejksiążcezostałyzainspirowanetymi
dwoma-uważam,żewciążaktualnymiibardzoważnymi-pytaniami;oczywi-
ścieobejmujątylkopewienwycinekniesionejprzeznieproblematyki.
Spośródwielumożliwychdoanalizyaspektówżyciapublicznegoskupiam
uwagęnaobywatelskości,ograniczającswojerozważaniaterytorialniedonaszego
państwa,zaśtemporalniedowspółczesności.Przedmiotmoichrozważańsytuuje
sięwięcnaprzecięciu(częściwspólnej)dwu-należącychwzasadziedoinnych
dyscyplinnaukowych-kategorii,jakimisąobywatelskośćiedukacja.Zobywa-
telskościąpowiązanesądodatkowom.in.:społeczeństwoobywatelskie,party-
cypacja,debatapublicznaitp.,zaśedukacja-kategorianaderszerokaiwjakiś
sposóbnwszechogarniająca”-zostajetuograniczonadoedukacjinieformalnej,
dodatkowopojawiająsiętakiekonteksty,jakedukacjaśrodowiskowaiautoedu-
kacja,alerównieżemancypacja,refleksyjnośćczyspotkanie.
2
Zob.tenże,Płynneczasy.Życiewepoceniepewności,tłum.MaciekŻakowski,WydawnictwonSic!”,War-
szawa2007,s.7-11.
3
Zob.tenże,Oedukacji.RozmowyzRiccardoMazzeo,tłum.PatrycjaPoniatowska,WydawnictwoNaukowe
DolnośląskiejSzkołyWyższej,Wrocław2012.
4
Cytujęwoparciuowspomnienieosobistegouczestnictwawtymwydarzeniu.
5
NatodrugiepytanieKwiecińskijużkilkanaścielatwcześniejodpowiadałpozytywnie,np.:nOdnowaaktywności
obywatelskiejwymagaświadomegowysiłkuedukacyjnego”-ZbigniewKwieciński,Demokracjawedukacji
czyedukacjadlademokracji?,[w:]Edukacjaimłodzieżwobecspołeczeństwaobywatelskiego,red.Kazimierz
Przyszczypkowski,AleksanderZandecki,WydawnictwonEdytor”,Poznań-Toruń1996,s.12.
