Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Pedagogikaspecjalnastanowiobszernądziedzinęwiedzynaukowej
ipraktykiwychowawczej.Swoimzainteresowaniemobejmujeróżno-
rodneobliczaniepełnosprawności.Ojakościżyciaosóbniepełnospraw-
nościdecydujenietylkorodzajistopieńuszkodzeniaczyzaburzenia,
lecztakżesplotikumulacjarozmaitychczynnikówbiopsychologicz-
nychiśrodowiskowych.Dopierowszechstronnaznajomośćianaliza
sytuacjijednostkiniepełnosprawnejpozwalanapodjęcieefektywnych
działańrehabilitacyjnych.Dlategoteżzpunktuwidzeniapraktykipe-
dagogicznejważnejestintegracyjneujęciezagadnieńzwiązanychznie-
pełnosprawnościąiukazaniejejzperspektywywieludziedzinnauki
ipraktykiżyciaspołecznego.
Pedagogikaspecjalnastopnioworozszerzazakresswojegooddzia-
ływania.Swoimzainteresowaniemwybiegapozaramykształceniadzieci
niepełnosprawnych,auwagąobejmujecorazszerszekręgiosóbiob-
szaryżyciaspołecznego.Klasycznypodziałpedagogikispecjalnejna
subdyscyplinypodlegarozbudowaniuoinnegałęzieteoriiipraktyki
pedagogicznej.Obokoligofrenopedagogiki,tyflopedagogiki,surdope-
dagogiki,pedagogikiterapeutycznejipedagogikiresocjalizacyjnej,
ugruntowanąpozycjęwramachpedagogikispecjalnejmająlogopedia,
pedagogikakorekcyjna(por.Sękowska,1985),andragogikaspecjalna,
specjalnewychowaniefizyczne,pedagogikadzieciuzdolnionychitp.(por.
Dykcik,2001).Niniejszeopracowanieskładasięzsześciurozdziałów.
Wrozdzialepierwszymwskazujęnapodstawowepojęciaorazpoddaję
5
