Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.Problematykabadawcza
17
Szczególnieważnymprzedmiotemnaszychbadańbyłyopinie,przeko-
naniaidoświadczenianauczycielietykiodnoszącesiędotakichzagad-
nieńjak:podstawaprogramowa,podręczniki,etykajakoprzedmiot
nauczania,etykaalireligiawszkole,wyzwania,zjakimimierząsię
nauczycieleetyki,ucząctegoprzedmiotu,orazkształcenienauczycieli
etyki.Wbadaniuwdużejmierzeoddaliśmyzatemgłosnauczycielom,
ponieważchcieliśmypoprzezpryzmatichwypowiedzirozpoznaćnie-
którezinteresującychnaszagadnień.Opinie,doświadczeniaiprzemy-
ślenianauczycielibyłycennymźródłemwiedzynatemat-najogólniej
rzeczujmując-funkcjonowaniaetykijakoprzedmiotunauczania
wsystemieedukacjiwPolsceikształtowaniasiętegoprzedmiotu.
Należyjednocześniezaznaczyć,żesamaanalizapodstawyprogra-
mowej,wtymustalenieprzyjętychcelów,porównaniepodstawypro-
gramowejetykizpodstawąobowiązującądlainnychprzedmiotów
humanistycznychorazanalizapodręcznikówdoetyki,azwłaszcza
badaniezgodnościposzczególnychpodręcznikówzobowiązującą
podstawąprogramową,analizacelów,jakieuznajązaistotneautorzy
podręcznikówdopuszczonychdoużytkuszkolnegoprzezMEN,stano-
wiłydalszączęśćbadańwramachprojektunEtykawsystemieedukacji
wPolsceiwwybranychkrajachświatazachodniego(Niemcy,Wielka
Brytania,Hiszpania,Portugalia,Francja,USA,Norwegia,Finlandia)”.
2.Problematykabadawcza
Naproblematykębadawcząskładałsięzbiórróżnychpytańoetykęja-
koprzedmiotszkolny.Głównyproblembadawczy,którybadaniemiało
zgłębić,zostałwyrażonywpostacipytania:Jakiejestmiejsceetykijako
przedmiotunauczaniawsystemieszkolnymwPolsce?
Wcelurozstrzygnięciataksformułowanejkwestiizasadniczejdążyli-
śmydouzyskaniaodpowiedzinaszeregpytańszczegółowych:
1.Jakregulacjeprawneokreślająwarunkiisposóborganizowania
nauczaniaetykiwszkołachwPolsce?
2.Wjakimstopniujestrealizowanenauczanieetykiwszkołach
wPolsce?
