Funkcjonalność edukacyjna światów wirtualnych

Paweł Topol

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-2565-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

425

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Topol, Paweł. Funkcjonalność edukacyjna światów wirtualnych. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2013, 425 s. ISBN 978-83-232-2565-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Topol, P.

T1 Funkcjonalność edukacyjna światów wirtualnych

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2013

SN 978-83-232-2565-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 94429, author = "Topol, Paweł", editor = "", title = "Funkcjonalność edukacyjna światów wirtualnych", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2013", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-2565-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Topol, Paweł

ED -

TI - Funkcjonalność edukacyjna światów wirtualnych

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2013

SN - 978-83-232-2565-2

ER -

Netografia (standard APA):

Topol, Paweł. Funkcjonalność edukacyjna światów wirtualnych [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2013 [dostęp: 17 06 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/funkcjonalnosc-edukacyjna-swiatow-wirtualnych-pawel-topol-94429.

cyberprzestrzeń, światy wirtualne, światy syntetyczne

W publikacji podjęto próbę kompleksowej analizy fenomenu edukacji w trójwymiarowych światach wirtualnych, który w naukach o edukacji na świecie ma swoje miejsce od ponad 10 lat, natomiast w Polsce jest wciąż stosunkowo mało poznany. Książka traktu...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-2565-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

425

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp10
1. Człowiek w światach wirtualnych24
1.1. Wirtualność, cyberprzestrzeń, światy syntetyczne27
1.2. Światy wirtualne a Wolfganga Welscha sztuczne raje35
1.3. Rzeczywistość fizyczna a rzeczywistość wirtualna39
1.3.1. Odczucie rzeczywistości w środowisku wirtualnym40
1.3.2. Zjawisko i rodzaje immersji48
1.4. Tożsamość, wizualność i działanie w świecie wirtualnym55
1.5. Światy wirtualne a teoria społecznego uczenia się65
1.6. Światy wirtualne a psychokulturowa koncepcja Jerome’a S. Brunera73
1.6.1. Dziewięć zasad podejścia psychokulturowego75
1.6.2. Wychodzenie poza dostarczone informacje83
2. Charakterystyka trójwymiarowych światów wirtualnych89
2.1. Różnorodność światów wirtualnych89
2.1.1. Klasyfikacje89
2.1.2. „Światy na serio” jako subkategoria światów wirtualnych100
2.2. Świat czy gra104
2.3. Awatar i oswajanie ze światem113
2.4. Zagrożenia wewnątrz świata wirtualnego121
2.4.1. Griefing124
2.4.2. Gwałt w cyberprzestrzeni129
3. Funkcjonalność światów wirtualnych132
3.1. Konteksty definiowania funkcjonalności132
3.2. Funkcje mediów w procesie kształcenia a światy wirtualne138
3.3. Struktura funkcjonalności świata wirtualnego jako środowiska i medium dydaktycznego143
3.4. Funkcjonalność poznawczo-kształcąca148
3.4.1. Funkcjonalność kulturowo-poznawcza151
3.4.2. Funkcjonalność efektywnościowa – wiedza językowa155
3.5. Funkcjonalność emocjonalno-motywacyjna158
3.5.1. Funkcje emocjonalne świata wirtualnego158
3.5.2. Funkcje motywacyjne świata wirtualnego161
3.6. Funkcjonalność działaniowo-interakcyjna163
3.6.1. Funkcjonalność interakcyjno-komunikacyjna166
3.6.2. Funkcjonalność środowiskowo-społecznościowa169
3.7. Funkcjonalność techniczno-narzędziowa172
4. Środowiska uczenia się w światach wirtualnych176
4.1. Przykłady ze światów: ActiveWorlds, Twinity, Inworldz176
4.2. Second Life jako środowisko dydaktyk różnych181
4.2.1. Astronomia, nauki o Ziemi, ekologia181
4.2.2. Archeologia, architektura, sztuka184
4.2.3. Historia, martyrologia188
4.2.4. Medycyna, zdrowie, sport191
4.3. Second Life jako środowisko nauki języka obcego194
4.3.1. Szkoły językowe195
4.3.2. Wyspy edukacyjne dedykowane nauce języków200
4.3.3. VIRTLANTIS i Cypris Village201
4.3.4. British Council i Goethe Institut205
5. Glottodydaktyczne refleksje z dwóch światów208
5.1. Techniki i narzędzia glottodydaktyczne w światach wirtualnych209
5.2. Afordancje świata fizycznego i wirtualnego w dydaktyce218
5.2.1. Wyłączność afordancji świata fizycznego219
5.2.2. Przewaga afordancji świata fizycznego nad wirtualnym220
5.2.3. Przewaga afordancji świata wirtualnego nad fizycznym222
5.2.4. Wyłączność afordancji świata wirtualnego225
5.3. Przydatność edukacyjna światów wirtualnych w dyskursie akademickim229
5.3.1. Krytyka światów typu Second Life229
5.3.2. Dylematy wokół nauczania języków w światach wirtualnych235
6. Projektowanie nauczania w światach wirtualnych241
6.1. Rola nauczyciela w środowiskach światów wirtualnych242
6.2. Od scenariusza do modelu256
6.2.1. Scenariusze Savin-Baden258
6.2.2. Model kształcenia Gilly Salmon262
6.2.3. Model transferu lub model kognitywnej praktyki273
6.3. Nauczanie i uczenie się w światach wirtualnych – wybór badań275
7. Metodologia badań funkcjonalności świata wirtualnego291
7.1. Obszar badawczy293
7.1.1. Problemy badawcze, pytania, hipotezy295
7.1.2. Zmienne i wskaźniki301
7.2. Metody i techniki304
7.3. Narzędzia badawcze w porządku logicznym i chronologicznym307
8. Pakiet Edukacyjny w zastosowaniu311
8.1. Eksploracja wysp kulturowych312
8.2. Postawy i odczucia wobec środowiska świata wirtualnego313
8.3. Zadanie Class315
8.4. Zadanie Task1: Dresden Gallery318
8.5. Zadanie Task2: Shopping323
8.6. Porównanie środowisk 2D i 3D w zadaniach praktycznych Task329
8.7. Zadanie Lekcja 3D331
8.8. Zadanie Eksploracja Second Life334
8.9. Podsumowanie: funkcjonalność Second Life336
9. Wyniki i wnioski z empirycznych badań funkcjonalności338
9.1. Funkcjonalność poznawczo-kształcąca świata wirtualnego339
9.2. Funkcjonalność emocjonalno-motywacyjna świata wirtualnego348
9.3. Funkcjonalność działaniowo-interakcyjna świata wirtualnego355
9.4. Funkcjonalność techniczno-narzędziowa świata wirtualnego363
9.5. Uwagi końcowe do Pakietu Edukacyjnego i badań367
Zakończenie375
BIBLIOGRAFIA384
Bibliografia i Netografia384
NETOGRAFIA397
Słownik światów wirtualnych403
Załączniki409
Educational functionality of virtual worlds (Summary )423

przestrzeniąwirtualnejrzeczywistości”34.Możnazgodzićsięztąteząwodnie-

sieniudoawatarów.Jednakwodniesieniudosamegoświatawirtualnego

sprawaniejestjednoznaczna.SLjestświatemiprzestrzenią.Niejestjednak

obrazemrzeczywistościwrozumieniumedialnymBaudrillarda,choćprojek-

tanciniektórychmiejscwSLintencjonalniesymulująfragmentyrzeczywistości

ŚF.Podrugie,światytypuSLsąinteraktywne.Człowiekwchodziwinterakcję

zinnymiosobamiw-świecieirównieżześrodowiskiem-jakkolwiekreali-

stycznielubfantastycznieonowygląda.

EdwardCastronovaużywapojęciaświatówsyntetycznych35.Nazywaje

środowiskamionline,wktórychużytkownicywspółdzielątrwałą,nsfabryko-

wanąprzestrzeńgeograficzną”.Autorjestprofesoremtelekomunikacjiinauk

kognitywnychUniwersytetuIndianawStanachZjednoczonych.Jakpiszena

swoichstronachinternetowych36,jegozainteresowaniakoncentrująsięnaza-

awansowanychgrachonlineiświatachwirtualnychocharakterzegier,jednak

jegokoncepcjejaknajbardziejprzenosząsięnaobszarświatówwirtualnych

nnaserio”.Obalamitngracza”,któryjestpowszechniekojarzonyzmłodociany-

mipasjonatami.Grytowarzysząludziomwkażdymwiekuikażdejprofesji.

PonadtoodwołujesiędoPiagetowskiejkoncepcjizabawyjakonintegralnego

komponentunaszegorozwoju”37.Zkoleito,cowliteraturzebywanazywane

SeriousVirtualWorlds38,CastronovaokreślajakoSocialWorlds,akcentując

ichcharakterspołecznościowy39ikomunikacyjny40.Bardzoniewielewtakich

światachodbywasięwpojedynkę,indywidualnie,asensembytnościtamjest

interakcjazinnymilubdziałaniewgrupie41.Jesttoniedoprzecenieniadla

organizacjikształceniawŚW42.

34B.Siemieniecki,Rzeczywistośćwirtualnaś,s.20.

35E.Castronova,Syntheticworlds:Thebusinessandcultureofonlinegames,TheUniversityof

ChicagoPress,Chicago2005.

36E.Castronova,Selectedpapers,Officialpage:http://mypage.iu.edu/~castro/[dostęp20.10.

2011].

37E.Castronova,Syntheticworlds…,s.69in.

38Zobacz:S.Freitas,SeriousVirtualWorlds.Ascopingstudy,ReportfornJISC”,3November

2008,http://www.jisc.ac.uk/media/documents/publications/seriousvirtualworldsv1.pdf[dostęp

11.02.2011].Ciekawaanalizaporównawczacechświatównaserioiświatów-gierznajdujesię

wpublikacji:M.Bell,S.Smith-Robbins,G.Withnail,ThisisNotaGame–SocialVirtualWorlds,Fun,

andLearning,w:A.Peacheyetal.(eds),ResearchingLearninginVirtualWorlds,Springer,London-

NewYork2010,s.177-191.

39Porównaj:L.A.Lievrouw,S.Livingstone(eds),Handbookofnewmedia:socialshapingand

consequencesofICTs,SAGE,London2002.

40E.Castronova,Syntheticworlds…,s.104-106.

41Tamże,s.63.

42J.Robertson,N.Kipar,LearningTogetherandAloneinVirtualWorlds,w:K.Sheehy,R.Fer-

guson,G.Clough(eds),VirtualWorlds:ControversiesattheFrontierofEducation,NovaScience

Publishers,NewYork2010,s.67-84.

Brak wyników

Funkcjonalność edukacyjna światów wirtualnych

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra