Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Genetyka,szkołyiuczeniesię
bezosiągnięciaakceptowalnegopoziomutychkompetencji,tooznacza,że
szkołaczysystemedukacjiniestanęłynawysokościzadania.Takasytuacja
jestniedopomyślenia.
Ajednak,niestety,celeteniezawszeudajesięosiągnąć:młodziludzie
czasamiopuszczająplacówkiedukacyjnebezwystarczającejumiejętności
czytania,pisaniailiczeniapomimospędzeniajedenastulat(15tys.godzin)
wpełnowymiarowejszkole.Szansenato,żecimłodziludziebędąszczęśliwy-
mi,spełnionymiipożytecznymiczłonkamispołeczeństwa,sąmarne.Gdytak
siędzieje,wszyscyoskarżająsięnawzajem,awymówkisięgająodpodziałów
społecznychprzezszkoływubogichdzielnicachzprzepracowanyminauczy-
cielami,niewspierającychrodziców,słabezdolnościiniewłaściwezachowa-
nia...czyliogólnierzeczujmując,niemożliwedzieciwniemożliwychokolicz-
nościach.Aletotylkowymówki.Upodstawzjawiskazachodzicośoznacznie
bardziejfundamentalnymcharakterze.Całysystemkształceniaopartona
przekonaniu,żedziecisą„białymikartami”.Genetykabehawioralna
pokazuje,
żejesttozałożeniebłędne.
Wspomnianateoriaedukacji(iludzkiegożyciawogóle)zakłada,że
wszystkiedziecirodząsiętakiesame,zidentycznympotencjałem,istająsię
produktemwłasnychdoświadczeń.Sąniezapisanymikartami,uzupełniany-
miizapełnianymiprzezrodzinę,szkołęispołeczeństwo.Wieluludzisądzi,
żedobrezachowanieichdziecijestrezultatemstosowanychprzeznichwła-
ściwychpraktykwychowawczych;żejeżelidzieciodnosząsukcesyszkolne,
todziejesiętakzewzględunadoskonałychnauczycieliiwspierającychro-
dziców.Iodwrotnie,jeślidzieciwagarująiprzejawiająantyspołecznezacho-
wania,towinąiodpowiedzialnościąnależyobarczyćrodzicówinauczycieli,
włączniezeskazaniemtychpierwszychnakaręwięzienia.Poglądówwjego
mniejskrajnymwydaniusprawia,żedorośli,którzyrobiąkawałdobrejrobo-
ty,wychowującwłasnedzieci,mimowszystkozadręczająsięikwestionują
swojerodzicielskiekompetencje.Czyonjestlękliwy,ponieważgorozpiesz-
czam?Czyonajestapodyktyczna,bopoświęcamjejzbytwieleuwagi?Czy
17
