Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
36
WPROWADZENIE
ouczuciowościwmuzycepociągałozasobąkoniecznośćwprowa-
dzaniadodatkowychkategorii,czytozzakresuestetyki,czy,jakby-
śmydziśpowiedzieli,psychologiisztukilubwiedzyokulturze.
Metodybadawcze
Pracanatakzłożonymmateriale-dawnejliteraturzesłownikowej,
koncepcjachzzakresuhistorii,teoriiiestetykiteatruoperowego
oraznaukioafektach-musiałazostaćopartanazróżnicowanych
metodachbadawczych.Postawatadomagasiękilkuosobnychsłów
wyjaśnień.
Codozasadysłownikjestźródłem,któregonaturęmożna
określićjakokomparatystyczną.Czerpiezróżnorodnychtekstów:
przedewszystkiminnychsłowników,aleteżtraktatówteoretycz-
nychzzakresumuzykiiinnychsztuk(wszczególnościdotyczących
praktykaktorskichihistoriiteatruorazhistoriimuzyki),rozpraw
filozoficznych,wspomnieńizapiskówpamiętnikarskichiprasowych-
bywskazaćtylkonajważniejszeznich.Źródłotegotypunarzuca
czytaniegowsposóbporównawczy,wzestawieniuzewspomnia-
nymitekstami,doktórychsięodwołuje.Tymbardziejże-zgodnie
zosiemnastowiecznymsposobemuprawianiaipopularyzowania
nauki-słownikoweodniesieniadoowychtekstówczęstoprzybie-
rającharaktertego,codziśnazwalibyśmyplagiatem.Wistocie,Ma-
rilynRandallokreślapraktykęencyklopedycznąXVIIIiXIXwieku
mianemnpragmatycznegoplagiatowania”
,wskazującnaczystoużyt-
kowąfunkcjęsłownika,powtarzającegodoznudzeniaikulepsze-
muutrwaleniuto,co,zdaniemautora,powinnoszczególniemocno
zapaśćwpamięćczytelnika.Tozkoleisprawia,żelekturasłowni-
kówczęstowzbudzawrażeniedéjà-vu:irzeczywiściejestwięcejniż
możliwe,żetreści,naktórewnichnatrafiamy,czytaliśmyjużgdzieś
indziej63.NatosamozjawiskozwracauwagęJulieCandlerHayes,
63M.Randall,Preface,w:eadem,PragmaticPlagiarism:Authorship,Proft,andPo-
wer,Toronto2001,s.vii-ix.Zob.ponadtoeadem,AuthoringPlagiarism:Owning
Discourse;ReadingPlagiarism:ReadingtheReader,w:ibidem,s.72-73,107-109.
