Gotowość nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych

Wojciech Czerski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7784-981-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

282

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Czerski, Wojciech. Gotowość nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych. Red. . : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017, 282 s. ISBN 978-83-7784-981-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Czerski, W.

T1 Gotowość nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

YR 2017

SN 978-83-7784-981-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 204364, author = "Czerski, Wojciech", editor = "", title = "Gotowość nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2017", address = "", isbn = "978-83-7784-981-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Czerski, Wojciech

ED -

TI - Gotowość nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY -

PY - 2017

SN - 978-83-7784-981-1

ER -

Netografia (standard APA):

Czerski, Wojciech. Gotowość nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych [baza danych online] : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017 [dostęp: 31 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/gotowosc-nauczycieli-do-stosowania-nowoczesnych-technologii-wojciech-czerski-204364.

nauczyciele, doradcy metodyczni, nowoczesne technologie informacyjne, komunikacyjne działania innowacyjne

W ostatnich latach z prawdziwą satysfakcją odnotować trzeba wzrost liczby prac dotyczących edukacyjnych konsekwencji rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych, zwłaszcza że rosnącej liczbie publikacji towarzyszy poszerzenie pola badań i ref...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7784-981-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

282

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie10
Rozdział 1 Determinanty gotowości nauczycieli do innowacyjnego stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych16
1.1. Gotowość nauczycieli do działań innowacyjnych17
1.2. Wiedza jako podstawowy komponent gotowości36
1.3. Umiejętność jako komponent gotowości zawodowej nauczycieli41
1.4. Motywacje nauczycieli do podejmowania zadań zawodowych47
1.5. Działalność innowacyjna w pracy nauczyciela51
1.6. Gotowość nauczycieli jako przedmiot badań57
Rozdział 2 Nowoczesne technologie stosowane w procesie dydaktycznym66
2.1. Tablice interaktywne jako narzędzie grupujące wielość technologii informacyjno-komunikacyjnych67
2.2. Rodzaje tablic interaktywnych i technologie w nich zintegrowane71
2.3. Wykorzystanie tablic interaktywnych w pracy pedagogicznej75
Rozdział 3 Nowoczesne technologie w pracy nauczyciela–wychowawcy82
3.1. E-dziennik lekcyjny jako najnowsza forma rejestracji wybranych zjawisk pracy klasy84
3.2. Podstawa prawna wprowadzenia dzienników elektronicznych do szkół85
3.3. Modele przechowywania danych w dziennikach elektronicznych88
3.4. Nowe formy komunikacji nauczycieli z rodzicami90
3.5. Przegląd wybranych cech dzienników elektronicznych92
Rozdział 4 Założenia metodologiczne badań własnych100
4.1. Przedmiot i cel badań własnych100
4.2. Problemy badawcze i hipotezy badań własnych103
4.3. Zmienne i wskaźniki zmiennych badań106
4.4. Metody badań i techniki badawcze108
4.5. Narzędzia badawcze109
4.5.1. Arkusz wywiadu z dyrektorami109
4.5.2. Arkusz wywiadu z doradcami metodycznymi110
4.5.3. Kwestionariusz ankiety110
4.5.4. Skala samooceny SES Morrisa Rosenberga111
4.6. Teren i organizacja badań112
Rozdział 5 Podstawowe czynniki warunkujące poziom gotowości nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych116
5.1. Wiedza nauczycieli na temat nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych możliwych do wykorzystania w edukacji117
5.1.1. Wiedza nauczycieli na temat tablic interaktywnych121
5.1.2. Wiedza nauczycieli na temat dziennika elektronicznego127
5.1.3. Poziom wiedzy nauczycieli na temat nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych135
5.1.4. Poziom wiedzy nauczycieli na temat nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych a wybrane czynniki społeczno-demograficzne138
5.1.5. Podsumowanie wyników badań poziomu wiedzy nauczycieli na temat nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych możliwych do wykorzystania w edukacji145
5.2. Umiejętności stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych przez nauczycieli w świetle wyników badań148
5.2.1. Umiejętności stosowania tablicy interaktywnej przez nauczycieli150
5.2.2. Umiejętności posługiwania się dziennikiem elektronicznym przez nauczycieli w celu prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania i kontaktów z rodzicami156
5.2.3. Poziom umiejętności obsługi nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych przez nauczycieli160
5.2.4. Poziom umiejętności zastosowania nowoczesnych technologii cyfrowych przez nauczycieli a wybrane czynniki społeczno-demograficzne164
5.2.5. Podsumowanie wyników badań poziomu umiejętności stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych przez nauczycieli173
5.3. Poziom motywacji nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w ich pracy zawodowej177
5.3.1. Charakterystyka motywacji zawodowych badanych nauczycieli177
5.3.2. Motywacja nauczycieli do stosowania urządzeń informatycznych oraz oprogramowania komputerowego185
5.3.3. Motywacja nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych a wybrane czynniki społeczno-demograficzne196
5.3.4. Podsumowanie wyników badań poziomu motywacji nauczycieli do sięgania po nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne205
5.4. Podsumowanie wyników badań poziomu gotowości nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych207
Rozdział 6 Wybrane czynniki materialne, techniczne i organizacyjne wpływające na poziom gotowości nauczycieli212
6.1. Zależność poziomu gotowości nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych od wyposażenia szkół w te technologie212
6.1.1. Analiza parametrów multimedialnego przygotowania szkół212
6.1.2. Analiza zależności pomiędzy poziomem wyposażenia szkół w nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne a komponentami gotowości zawodowej nauczycieli214
6.1.3. Analiza zależności pomiędzy poziomem gotowości nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych a wyposażeniem szkół w te technologie223
6.1.4. Podsumowanie wyników badań zależności gotowości nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych od wyposażenia szkół w te technologie224
6.2. Trudności napotykane przez nauczycieli w wykorzystaniu nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych226
6.2.1. Trudności nauczycieli w wykorzystaniu tablic interaktywnych228
6.2.2. Trudności nauczycieli w posługiwaniu się dziennikiem elektronicznym236
6.2.3. Podsumowanie wyników badań trudności napotykanych przez nauczycieli w wykorzystywaniu nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych243
Zakończenie246
Literatura258
Netografia270
Spis rysunków272
Spis tabel274
Spis wykresów280

Determinantygotowościnauczycielidoinnowacyjnegostosowania…

tencjenkonieczne,bazoweipożądane”38,natomiastWlStrykowskidzielije

nanmerytoryczne,psychologiczno-pedagogiczne,diagnostyczne,wdziała-

niu,dydaktyczno-metodyczne,komunikacyjne,medialneitechniczne,zwią-

zanezkontroląioceną,dotycząceprojektowaniaiocenyprogramóworaz

autoedukacyjne”39l

Analizującpowyższekategoriekompetencjinauczycieli,zauważyćmożna,

żepopierwsze,powinnionimiećkompetencjeumożliwiająceprzekazywanie

uczniomodpowiedniejwiedzyiumiejętnościlPodrugie,kompetencjeodno-

sząsiędosferykomunikowaniasięwróżnysposóblPotrzecie,związanesą

zichsamorozwojemiinnowacyjnościąl

Wobecnychczasacheuropejskiesystemyoświaty(wtymPolski)opar-

tesąotzwlkompetencjekluczowelZgodniezdeﬁnicjąjesttonzestawnaj-

ważniejszychkompetencji,bezktórychniemożnakształtowaćkompetencji

pozostałych”40l

ParlamentEuropejskiiRadaEuropydeﬁniująkompetencjekluczowejako

te,nktórychwszystkieosobypotrzebujądosamorealizacjiirozwojuosobiste-

go,byciaaktywnymobywatelem,integracjispołecznejizatrudnienia41l

FilozofowieMlCanto-SerberorazJ-PlDupuyzakompetencjekluczowe

uznająnkompetencjeniezbędnezpunktuwidzenia»godziwegożycia«”42l

Autorzycijednaknieokreślająwprost,czymjestngodziweżycie”,ajedynie

twierdzą,żemożeprzybieraćróżneformyorazżejegocechypodstawoweto

udane,odpowiedzialne,jakrównieżproduktywnedziałaniewdomu,wświe-

ciegospodarkiipolitykil

Jakmożnazauważyć,deﬁnicjikompetencjikluczowychjestwielelWarun-

kowanejesttoprzeznkontekstkulturowyijęzykowy,jakrównieżprzezrepre-

zentowanąprzezichautorówdziedzinęwiedzyorazpełnionąprzeznichrolę

społeczną”43l

Analizującdeﬁnicjepojęciakompetencjikluczowych,możnadojśćdo

wniosku,żesąoneniezbędnewsamodzielnym,odpowiedzialnymipomyśl-

nymżyciul

SlDylak:Wizualizacjawkształceniunauczycieli,WydawnictwoNaukoweUAM,

Poznań1995,sl38-39l

WlStrykowski,JlStrykowska,JlPielachowski:Kompetencjenauczycielaszkoły

współczesnej,WydawnictwoeMPi2,Poznań2003,sl24-31l

WlFurmanek:Kompetencjekluczowe.Przeglądproblematyki…,oplcitl,sl14l

ZałącznikdoZaleceniaParlamentuEuropejskiegoiRadyzdnia18grudnia2006r.

wsprawiekompetencjikluczowychwprocesieuczeniasięprzezcałeżycie,2006l962lWE,

L394l13PLl

OECD,DefningandSelectingKeyCompetencies,Paris2001,sl75l

AlSzymańska:Kompetencjekluczowe.Realizacjakoncepcjinapoziomieszkolnic-

twaobowiązkowego,EuropejskieBiuroEurydice,Warszawa2005,sl13l

Brak wyników

Gotowość nauczycieli do stosowania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra