Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
dańZ.Kwiecińskiego-105tys.uczniównapoziomiealfabetyzmufunk-
cjonalnego(Śliwerski2009:244).Koniecznejestzatemrównieżpragma-
tycznekształceniepodstawowychumiejętnościczytelniczych.
PodobnierozumianajestumiejętnośćczytaniawPodstawieprogra-
mowej.Wodniesieniudodziecizmłodszychklasszkołypodstawowej
WitoldBobińskiudzielanastępującychwskazówek:Wdomudzieciom
sięczyta,nakłaniadokontaktuztekstami,wspólniezdziećmioglądasię
filmyczykorzystazkomputerowychformedukacjiirozrywki.Niemożna
przecenićtegoudziałudomuiśrodowiskauczniawkształtowaniujego
umiejętnościnbyciawkulturze”czywręcznbyciawcywilizacji”(Bobiński
2009:64).DalejBobiński-podobniejakautorzyprogramuCałaPolska
czytadzieciom-odnosisiędoroliprzekazówmedialnych:Częstojed-
nakowanwyręka”niezawszejestkorzystnadlaszkołyiucznia,bywa,że
utrudniaonakształtowaniewłaściwychzachowań,nawyków,umiejętno-
ści,postaw(Bobiński2009:64).Powtarzającesięnegatywnenastawienie
domedialnychprzekazówuwarunkowanejestwPolscenietylkotrady-
cyjnymmodelemkształcenia,lecztakżeniewystarczającąofertąmediów
wobszarzeedukacyjnym-wtymwypadkuwzakresienaukiczytania.
DlategoBobińskistwierdzadalej:zapisemoznikomejtradycjiwpol-
skichdokumentachoświatowychjestdotyczącyformułowaniapytańdo
czytanego(omawianego)tekstu(ł).PolecanajużodlatprzezStanisława
Bortnowskiegotechnikadydaktycznadajepoloniściemożliwośćkształto-
waniauswychwychowankówumiejętnościuważnegoczytania.Pytania
formułują,oczywiście,uczniowie;dotycząonezarównoelementówświata
przedstawionego(np.przebieguakcji,tożsamościbohaterów,motywówich
działań),jakrównieżtychwymiarówdzieła,którepozostawiająuczytel-
nikówwątpliwości,sąniejasne,niezrozumiałe,zaskakująceitp.Czynność
taporządkujereakcjeodbiorcze,skłaniaczytelnikadoaktywnegoodbioru
tekstu,uzmysławiato,cojasne,zrozumiale,noswojone”przezodbiorcę,jak
iuświadamiaistnienietychwymiarówtekstu,którestawiajączytelniko-
wizadanie.Dodatkowymwaloremczynnościjestjejaspektćwiczeniowy,
praktyczny-uczniowiepowinnistaraćsięformułowaćpytaniaoróżnej
budowieskładniowej,bezpowtarzającychsięwyrazów,zróżnicowanesty-
listycznie.Jesttozatemczynnośćwybitniedwuaspektowa-zjednejstro-
nylokujesięwsferzereakcjiodbiorczych,analityczno-interpretacyjnych,
zdrugiejzaś,pozostajeważnymćwiczeniempraktycznychumiejętności
językowych(Bobiński2009:68).
Technikapoznawaniadziełaliterackiegoprzezzadawaniepytańwła-
ściwajestdziświelupodręcznikom.Fragmentytekstówopatrzonesą
pytaniami,sprawdzającymiichrozumienieikierującymiuwagęucznia
naróżneaspektywypowiedzi:językowe,kompozycyjne,stylistyczneitp.
58
