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KamilaMiłkowska-Samul
Laprimasezione,dedicataaglistudilinguistici,siapreconl)interventodiElżb-
ietaJamrozik,chesioccupadellariflessionelinguistica,osservabilenellastampa
italiana,deiconflittipoliticieideologicirelativiallosviluppodelmovimentoco-
munistanell)ItaliaenellaPoloniadeldopoguerraeofreun)ampiadisaminadell)e-
voluzionedellalinguadeL)Unitd(organodelPartitoComunistaItaliano)tral)au-
tenticitàelafossilizzazionetipicaperlapropagandacomunista.
RomanSosnowski,invece,siconcentrasuitestimedievalimanoscritti,so-
prattuttoivolgarizzamenti,elerelazioniconflittualichesipresentanonell)usodel
latinoedelvolgare,comecode-switchingocontrastofrastratidialettalidelmano-
scritto.UnaltrovoltodelconflittovienepresentatodaSylwiaSkuza,cheprende
inesamel)uso,avolteesagerato,degliaggettivineitestigiornalisticiriguardanti
iconflitti.NeltestodiMagdalenaBartkowiak-LerchsianalizzalahegelianaClotta
perilriconoscimento)tralalinguadiprimaedisecondasocializzazionechepren-
delaformadiunacontinuatensioneaifiniidentitari.Unsimileapproccio,rela-
tivoall)identità,apparenelcontributodiAnnaGrochowska-Ritter,chesioccupa
dell)ambitocinematograficoemetteinrisaltoledivergenzeregionalieilmodo
incuivengonorappresentateallivellolinguisticoecomportamentaleneifilmdella
commediaall)italiana.MaciejDurkiewicz,invece,proponeunostudiosullerela-
zioniconflittualitralanormaegliusilinguisticiriscontrabilineiblogdiaristiciche
sipossonoinquadrareallalucedelridimensionamentodellostandarddell)odierno
italianomedio.QuestapartesichiudeconlaricercadiBeataSzpingier,cheesa-
minalemetaforemilitaridelcampomedicoitaliano,inparticolarelacontrappo-
sizionetrasanoemalato.
Nellapartededicataallatematicaglottodidatticaritroviamocinquestudi
cheafrontanoiproblemidell)insegnamentodellalinguaitaliana.AnnaGodzich
siconcentrasullecontroversieneltrattamentodellasubordinataoggettivaedelle
proposizionicircostanzialifinaliecausalinellegrammatichedescrittiveitaliane.
AleksandraKostecka-Szewcmetteinrilievoilruolodellenuovetecnologienell)in-
segnamentodilinguestraniereeiproblemi(mainnanzituttolenuoveopportuni-
tà)adesselegati.AncheAlicjaPaletanotailpotenzialeconflittosull)asseappren-
dente-insegnante-teoriadellaglottodidattica-materialididatticiaitempidelle
nuovetecnologie,specialmenteperquantoriguardalamultimedialità:idealizzata
avoltedagliutentiedaalcunistudiosi,nonchéignoratatalvoltadagliinsegnanti
cheneganolasuautilità.InsimilmodoKarolinaWolfsisofermasull)impiego
deglistrumentidigitalinell)insegnamentodilinguestraniereesullaloroemcacia
rispettoaimetoditradizionali,puntandosulfattoreludicocomesoluzionealcon-
flittotravecchioemodernonelprocessodidattico.Concludendolaparteinerente
all)insegnamento,JoannaJarczyńskaeKatarzynaŚwięcickaindividuanonelloro
articoloancorapiustraticonflittuali(quellolegale,organizzativo,metodologico
eideologico)acuidevonofarfrontelepersonecoinvoltenelladidattica,ofrendo
eventualisoluzioniaiproblemichesorgono.
