Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Innowacyjnośćtakwteorii,jakipraktycepedagogicznejjestpodyktowana
perspektywąnieustanniezmieniającegosięotoczeniaspołeczno-kulturowego.
Teoretycyorazpraktycyzaangażowaniwkreowanieprocesuedukacjidzieci
stalepowinnizadawaćsobiepytanienietylkooto,czyszkołaprzygotowujeko-
lejnepokoleniadożyciawprawdziwym,realnymświecie,alerównież-wjakim
kierunkuorientujeichżycie.
Pierwszytom,pt.Innowacyjnośćwpraktycepedagogicznej.Teoriaipraktyka,
któryoddajemydorąkCzytelników,zawierarozważaniadotyczącerolinauczy-
cielainnowatorawkreowaniuprocesudydaktyczno-wychowawczegoiopiekuń-
czegoorazorganizacyjnegofunkcjonowaniaprzedszkolaiszkoły,awzwiązku
ztympotrzebykształceniaprzyszłychpedagogówdoinnowacyjnegomyślenia
oprocesieedukacji.Publikacjazawierarównieżprzykładyinnowacjizpraktyki
pedagogicznejwprzedszkoluorazklasachI-IIIszkołypodstawowej.
LidiaWollmanukazujewspółczesnegonauczycielajakoinnowatoraXXIwie-
ku,będącegoprzedewszystkimorganizatoremśrodowiskauczeniasięuczniów.
Jegozadaniemjestrozpoznaniedotychczasowejwiedzy,umiejętnościipotrzeb
edukacyjnychuczniów,obserwowanieichrozwojuwceluaranżowaniasytuacji
dydaktyczno-wychowawczych,którebędąsprzyjaćaktywnościpoznawczejkaż-
degodziecka.
KrystynaDuraj-Nowakowaukazujenauczycielajakolideraorganizacjiiza-
rządzaniawłasnąpraktykąpedagogiczną.Odkwalifikacji,atakżekompetencji
organizacyjnychidozarządzanianauczycielajakoliderazależyefektywność
jegopracyiwspółpracyzuczniami.ZdaniemAutorki,nauczycielsampowi-
nienbyćwychowanywprocesachprzygotowaniado,popierwsze,odbioru,tj.
przyjęciaiaplikacjicudzychpomysłówdziałańinnowacyjnych,apodrugie,do
współtworzenialubtworzenia,wytwarzaniapomysłównainnowacje.
MaciejKołodziejskiiMałgorzataPrzybysz-Zarembaprzedstawiająwymiary
generowaniainnowacjiwedukacji.Autorzyzwracająuwagęnakreatywnemy-
