Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
EdytaGruszczyk-Kolczyńska
Dodamjeszcze,żeKrutieckistwierdziłteż10,żezadatkiuzdolnieńmatema-
tycznychmożnadostrzecjużudzieci.Jeżelisąonewłaściwierozwijane-wów-
czasprzybierająformy,któreopisujewmodeluuzdolnieńmatematycznychstar-
szychuczniów.Otezietejpamiętałam,gdyćwierćwiekupóźniejsprawdzałam11
efektywnośćedukacyjnąkoncepcjiDziecięcamatematykarealizowanejwkilku
przedszkolach12.AnalizowałamteżlosyszkolnedziecizklasyIIiIIIobjętych
wcześniejwprzedszkoluedukacjąwedługDziecięcejmatematyki.Poprosiłam
nauczycieliirodzicówbadanychdziecioodpowiedźnanastępującepytania:
■Jakdzieckoradzisobiewszkole?Jakiemasukcesylubporażkiedukacyjne?
■Czyrozwiązywaniezadańmatematycznychsprawiamuwyraźnąprzyjem-
ność?
■Czywsytuacjachżyciowychdziecko-bezzachętyzestronydorosłych-dążydo
liczenia,rachowaniaimierzenia?
Pouporządkowaniuzebranychinformacji13okazałosię,żesukcesywnauce
szkolnejodnosiłook.92%badanychdzieci;pozostałe8%,któremiałykłopoty
zopanowaniemumiejętnościczytaniaipisania,wedukacjimatematycznej
radziłysobiewyraźnielepiej14.Nauczycielebadanychdziecipodkreślaliimpo-
nującąłatwośćnabywaniawiadomościiumiejętnościmatematycznychprzezte
dzieci.58%zapytanychrodzicówstwierdziło,żeichdzieckoczęstodostrzega
problemymatematycznewcodziennychsytuacjach(wtrakciespaceru,na
zakupachitd.)irozwiązujejezadziwiającswoimiumiejętnościami.Uznałam
więc-zaW.A.Krutieckim15-żetakfunkcjonującedziecipatrząnaświat
matematycznymioczami.Jesttoznaczącywskaźnikwystępowaniauzdolnień
matematycznychudzieci.
10Wlatachosiemdziesiątychubiegłegostuleciamiałamszczęściewysłuchaćkilkuwykładów
A.W.Krutieckiego.ZaszczyciłmnieteżrozmowąipodarowałmiksiążkęOniekatorychosobien-
nostiachmyszlenijaszkolnikówmałosposobnychk’matematike.Rozmawialiśmyozjawiskuniepo-
wodzeńwnaucematematykiiowystępowaniuzadatkówuzdolnieńmatematycznychudzieci.
Niestety,niezapytałamwówczas,wjakimwiekusątedzieci.
11KoncepcjęDziecięcamatematykaopracowałamiwdrażałamwcelachprofilaktycznych,
chciałamzmniejszyćliczbędziecidoznającychniepowodzeńwszkolnejedukacjimatematycznej.
12KoncepcjaDziecięcamatematykajestprzedstawionawpublikacjachDziecięcamatema-
tyka.Książkadlarodzicówinauczycieli.Warszawa1997;Dziecięcamatematyka.Programdla
przedszkoli,klaszerowychiplacówekintegracyjnych.Warszawa1999;Dziecięcamatematyka.Me-
todykaiscenariuszezajęćzsześciolatkamiwprzedszkolu,wszkoleiwplacówkachintegracyjnych.
Warszawa2000;Dziecięcamatematyka-dwadzieścialatpóźniej.Książkadlarodziców.Warsza-
wa2015.
13Badaniatezrealizowałamwlatach1996-2004iobjęłamnimiłącznieponad120dzieci.
Analizowałamteżdokumentacjęszkolnądotyczącąefektówedukacyjnychkażdegobadanego
dziecka.Wbadaniachprzyjęłam,żeoskutecznościtakrealizowanejedukacjiświadczyćbędą
losyszkolnedzieci.
14Wczasieprowadzeniabadańszacowano,żecoczwartyuczeńklaspoczątkowychdoznaje
niepowodzeńszkolnych,zwłaszczawzakresieedukacjimatematycznej.
15Por.W.A.Krutiecki:Oniekatorychosobiennostiach…,s.332idalsze.
