Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Problemciągłości
Chodzi,powtórzymy,opracęobejmującądługidystans,więc
rozwijanąwczasie,copozwalawyeksponowaćideęciągłości
kształceniawodniesieniudokonkretnychproblemóworaz
edukacyjnychbiografiipojedynczychosóbalbowedługmetafory
spirali,alboteżwedługmetaforysieciczydrzewalub
zprzemieszaniemtakichmożliwości.
Pytaniaomodel
edukacji
Drugiitrzecimodel,ujmowanezperspektywyszkoły,reprezentują
specyfikęhipertekstuwpewnymstopniu„ujarzmionego”,więc
poddawanegoregułomhipertekstowejotwartościorazrównocześnie
pewnejprogramowejprzewidywalności,jakązwyklezapewnia
organizacjakształceniawyznaczanaprogramemszkolnym
irealizowanapodkierunkiemnauczyciela,któryzabiegateż
otworzeniewarunkówgłębokiegoprzetwarzaniapodejmowanych
treści.
Warunki
głębokiego
przetwarzania
treści
Togłębokieprzetwarzaniebowiem–zdaniemwspółczesnych
badaczymózgu–jestwprocesachuczeniasięnieodzowne.
Problematyka,zakresizałożeniatakiegowłaśniepojmowania
metodykizostanąnaturalnieopisaneiuzasadnionegruntownie
wdalszychpartiachksiążki.
Relacje:
pedagogika
–dydaktyka
ogólna
–dydaktyki
szczegółowe
Odrazunatomiastpowinnobyćjasne,żewliteraturzenatemat
edukacjimetodykęcharakteryzujesięzwykledopierojakotrzecie
ogniwociągu,naktóryskładająsięwzależnejkolejnościnajpierw
