Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wprowadzenie
uzyskanychwtokuprocesubadawczegowrazzichinterpretacjązamieszczono
wrozdzialesiódmym,któryzamykapracę.
Omożliwościachpsychospołecznychiograniczeniach,wtymjęzykowych,
dziecizLNIwiemywciążzamało.Tymczasemnieustannezmianywpolskim
prawieoświatowymnarzucająwszystkimuczniomkoniecznośćdostosowywa-
niasięnabieżącodowzrastającychzkażdymrokiemwymagańedukacyjnych.
Dlategowartorozważyć,czydziecizdiagnoząlekkiegoupośledzeniaumysło-
wegosąwstaniepodołaćnowymobowiązkom,awięcrealizowaćtęsamądla
wszystkichpodstawęprogramową,czerpaćwiedzęzpodręcznikówznajdują-
cychsięwpowszechnymobiegu,przystępowaćdosprawdzianóworazegzami-
nówkompetencyjnychnaujednoliconychzasadach,anadewszystkopodążaćza
dużoefektywniejszymiwnaucerówieśnikamimimodoświadczanianakażdym
krokuwłasnejodmienności.
Byćmoże,gdybypolscybadaczezwróciliwiększąuwagęnaróżnewymiary
funkcjonowaniauczniówzLNI,nam-nauczycielomszkółspecjalnych2-nie
brakowałobydziśargumentówwobronieinteresówtejgrupy.Niechcemypo-
wrotudosytuacjisprzedstulat,gdydziecidiagnozowanezgodniezówczesną
nomenklaturąjakodebile3wegetowaływszkołachmasowych,pozbawionespe-
cjalistycznejpomocy,wsparciapsychicznegoiprzyjaciół.
Ztejideizrodziłasięniniejszapraca.Wprawdzieopisujeonatylkomały
wycinekrzeczywistości,którejmusząstawiaćczoładziecizLNI,alewłaśnie
tenzaliczanydoszczególnieważnychzpunktuwidzeniaprocesunauczania/
uczeniasię.Wszaknietrzebabyćznawcąjęzyka,abyujrzećwnimprzejaw
ludzkiejinteligencji,zmaterializowanąformęmyśli,narzędziekomunikacji,
środektransmisjikulturowejczynośnikwiedzy.
WtymmiejscuskładamserdecznepodziękowaniaPaniDocentMagdalenie
Smoczyńskiejzapomocwzaprojektowaniubadańnadkompetencjąjęzykową
uczniówzlekkąniepełnosprawnościąintelektualną,monitorowanieichprzebie-
guorazopiekęmerytorycznąnadkolejnymirozdziałamipracy.
Dziękujęteżrecenzentom-PaniProfesorGrażynieKrasowicz-Kupisoraz
PanuProfesorowiStanisławowiMilewskiemu.Ichcenneuwagiskłoniłymnie
dogłębszychprzemyśleńiwprowadzeniakilkuistotnychzmianwgotowymjuż
tekście.
NakoniecdziękujęwszystkimDyrektoromszkółiprzedszkoli,atakżeNa-
uczycielom/Wychowawcomzaumożliwieniemiprzeprowadzeniabadańnate-
renieichplacówek,jednakszczególnewyrazywdzięcznościkierujęwstronę
RodzicówiDzieci,któreanirazunieodmówiłymiudziałuwsesjachdiagno-
stycznych,choćmiałydotegopełneprawo.
2Autorkapracyjestnauczycielem-logopedązatrudnionymod1999r.wSpecjalnymOśrodku
Szkolno-Wychowawczymnr2wKrakowie.
3Dawniejwyróżniano3stopnieupośledzeniaumysłowego:debilizm,imbecylizm,idiotyzm
(Kostrzewski,Wald1981).
