Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
KOMPETENCJEABSOLWENTÓWSTUDIÓWWYŻSZYCH…
15
wwewnętrznymizewnętrznymzarządzaniuuczelniami,wśródktórychnapod-
kreśleniezasługujewzrastającarolazarządzaniajakościąstudiówwyższychoraz
wzrostaktywnościpublicznychiśrodowiskowychciałakredytacyjnych.Obecna
praktykazarządzaniajakościąprogramówiprocesówwszkołachwyższych,
wprzeciwieństwiedotejzniedawnejprzeszłości,przywiązujedużąwagędo
wyznaczania,pomiaruiocenyspodziewanychefektówkształceniaorazkompe-
tencjiabsolwentów.
Interesującynas„kompetencyjny”nurtpracbadawczych,charakteryzującysię
krytycznymnastawieniemdoużytecznościbadańkarierzawodowych,zakwestio-
nowałrolęimiarodajnośćtzw.obiektywnychisubiektywnychwskaźnikówsukcesu
zawodowegoabsolwentów(poziomdochodu,zadowolenia,prestiżuzawodowego
itp.)jakomiarjakościstudiówwyższychdanejuczelni.Innymisłowy,rezultaty
badańlosówabsolwentówniemogąbyćtraktowanejakopewneisprawdzonekry-
teriumocenyrzeczywistegostanuwynikówkształceniadeterminującychekono-
miczneipozaekonomicznekorzyścipłynącezestudiówwyższych.Naczelnądewizą
omawianegonurtujestuczynieniekompetencjiabsolwenckichpierwszoplanowym
przedmiotembadańnadjakościąszkółwyższych.Przedbadaniamiwzakresie
diagnozyirozwojukompetencjiabsolwentówszkółwyższychpostawionotrzy
podstawowecele:
−jakiekompetencjepowinnybyćrozwijanewszkolewyższej?
−jakijeststopieńzaangażowaniastudentówwprocespozyskiwaniakompe-
tencji?
−jakijeststopieńwykorzystaniakompetencjiwpracyzawodowejlubnawyż-
szychpoziomachstudiówakademickich
6?
Przechodzącdoomówieniapodstawowychkorzyścipłynącychzbadańnad
kompetencjamiabsolwentóworazgłównychobszarówichzastosowań,należy
wpierwszejkolejnościwskazaćnaprzydatnośćrezultatówbadańdlapodmiotów
zarządzającychszkołąwyższą.Wiedzaokompetencjachstajesięjednymztzw.
niematerialnychzasobówuczelni,ajejgromadzenieiupowszechnianiesąsty-
mulowaneprzezpresjęzewnętrznychinteresariuszyszkoływyższej–podmio-
tówpolitykipublicznej(edukacjiwyższej),ciałakredytującychorazpracodaw-
cówzatrudniającychabsolwentów.Zdrugiejstrony,metodykabadańosiągnięć
absolwentówrozumianychjakokompetencjewarunkującesukcesabsolwenta
niejestpozbawionawadiograniczeń.Wedługautorówcytowanejwcześniej
pracypoświęconejbadaniomabsolwenckimwperspektywieeuropejskiejiame-
rykańskiej,istotną,częstospotykanąsłabościątychbadańjestograniczaniesię
dozestawukompetencjirozwijanychwdanymmomenciewszkolewyższej,
6A.F.Cabrera,D.J.Weerts,B.J.Zulick:Op.cit.,s.9.