Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
naukowychwpływanarozwójtakichkompetencji
ogólnych,jakumiejętnośćrozwiązywaniaproblemów,
logicznegomyśleniaczyanalizowaniafaktów.Próby
zdefiniowaniaprzezspecjalistówróżnychdyscyplin
naukowychzdeterminowanesąkontekstami:kulturowym,
edukacyjnymijęzykowym.
Najpierwkompetencjestosowanewkształceniu
zawodowymokreślanojakozdolnościdowykonywania
czegoś.Terazwkształceniuogólnymjako
możliwość/potencjałjednostkidoefektywnego
działaniawdanejsytuacji.
Kompetencjebadanesąteżprzezróżnekrajepod
auspicjamiMiędzynarodowegoStowarzyszeniads.Oceny
OsiągnięćSzkolnych(IEA)czyOrganizacjiWspółpracy
GospodarczejiRozwoju(OECD).NaposiedzeniuRady
EuropejskiejwLizboniew2001rokuwezwanopaństwa
członkowskiedostworzeniaeuropejskiejstruktury,której
zadaniembyłobyzdefiniowanienowychumiejętności
podstawowychzdobywanychwprocesieedukacji
ustawicznej.Gruparoboczazaproponowałaosiem
podstawowychobszarówskupiających
kompetencjekluczowe.Sąto:
komunikacjawjęzykuojczystym,
komunikacjawjęzykachobcych,
technologieinformacyjne(e-learning)
ikomunikacyjne,
alfabetyzmmatematycznyikompetencjewzakresie
matematyki,naukścisłychitechniki,
przedsiębiorczość,
kompetencjeinterpersonalneiobywatelskie,
umiejętnośćuczeniasię,
kulturaogólna.
PosiedzenieKomisjiEuropejskiejwBrukseli(20–21
czerwca2005roku),reprezentującej25państw
członkowskichUE,poświęconebyłozagadnieniomopisu
kompetencji,kwalifikacjiiprofilunauczania.
