Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ciekawościpoznawczejorazniechęcidoposzukiwań
innychrozwiązańniżtych,którychoczekujenauczyciel.
Twórczynauczycielmaogromnezapotrzebowanienanowości
treściowe,programowe,metodyczne–wszelkie–cechuje
goszczególnadlaludzitwórczychneofilia(zamiłowanie
donowości).Jestpomysłowywkażdymmomencieprocesu
dydaktycznego:wtedy,gdyplanujezajęciaiposzukujenęcących
treściiśrodkówdydaktycznych52.
Wśródpolskichnaukowcówprowadzącychbadania
eksperymentalnemożnawymienićm.in.
W.AndrukowiczaiW.Limont53.Udowodnili,
żezróżnicowanietreściiformstymulacjirozwoju
dyspozycjidzieckamożespowodowaćwystąpienie
metamorfozypotencjalnościwzdolności,przejście
zetapuutajonegodojawnego54.Ponadtowczesne
stymulowaniedeterminujesłownictwodzieci,
oryginalnośćpomysłów,bogatsząwyobraźnięiotwartość
nanoweproblemy.Powodujewyraźnywzrostzdolności
twórczychudzieci,płynnośćwerbalnąifiguralną,
odblokowaniezahamowańiutwierdzaniewewłasnych
możliwościach.
Zalecenia,chociażbywkoncepcjachE.P.Torrance’a,
dotycząumiejętnościkreatywno-twórczych.Formułuje
jejako:
udzielanieindywidualnychwzmocnieńizachęt
zwiększającychprawdopodobieństwotwórczych
zachowańzestronydzieckawprzyszłości;
chronienieprzedsankcjamizestronyrówieśników
(koledzyignorują
nonkonformistę);
tworzeniezachęcającychdotwórczościnorm
grupowych,takabyaktywnośćtwórczastałasię
obowiązującąnormązachowaniaiwzorem
donaśladowania;
pomocmerytoryczną–dostarczaniedziecku
informacjioźródłachniezbędnychdodoskonalenia
