Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wumiejętnościachnarracyjnych,udzieckawwiekuszkolnymwrozwojuzdolności
poznawczych,uadolescentawrozwojutwórczościitd.Natomiastdorosłyczłowiek
powinienbyćwyposażonywpakietróżnychumiejętności,zdolności,czykompetencji,
którepozwoląmupodejmowaćiefektywnierealizowaćróżnezadaniaokresudorosło-
ści.
ZdaniemR.HavighurstaiD.J.Levinsona(za:Gurba,2002)podjęciepracyza-
wodowej,obokwyborustylużycia,odzwierciedlającegosięwfunkcjonowaniuspo-
łecznym(małżeństwo,obowiązkiobywatelskie,doskonaleniesięetc.)należydopod-
stawowychzadańwczesnejdorosłości.E.Ginzberg(1951)uważa,żewybórzawodu
jestprocesemskładającymsięztrzechfaz.Studenciznajdująsięwtrzeciej(pofazie
fantazjowaniainiepewności)fazierealizmu,kiedyludziepróbujązdobywaćdoświad-
czeniapotrzebnedodokonaniawyboru,ustalićrodzajspecjalizacji.Należypodkreślić,
iżokresstudiów,atakżemożliwośćuczestnictwawpsychologicznychzajęciach
warsztatowychumożliwiastudentomustalenieostatecznejspecjalizacji.
A.Roe(1956)uważa,żeowyborzekarieryzawodowejdecydująpotrzeby,atakże
wczesnedoświadczeniarodzinne.Ciepłyikochającydomsprzyjawyborowizawodów
społecznych,odwrotnie–domchłodnyiodrzucającymotywujedopodejmowaniaza-
wodów,któreniesązwiązanezbezpośrednimkontaktemspołecznym.Niewątpliwie,
zpowoduwielościrelacjispołecznych,zawódnauczycielawychowaniafizycznegojest
zawodemspołecznym.
D.Super(1951)twierdzi,iżwybranyzawódpozwalawprowadzićwczynkoncep-
cjęwłasnejosobyidajemożliwośćzaspokojeniapotrzebysamorealizacji.Innymi
słowy,wybórzawodujestspełnieniemkoncepcjiwłasnejosoby.Gdyosobywyrażają
preferencjezawodowe,touwzględniająwterminologiizawodówsposób,wjakiwidzą
siebie.
ZdaniemZ.Wołka(2013)pracazawodowajestnietylkowytwarzaniemnowych
dóbr,aletakżestanowiformędoskonaleniasiebie.Stymulujerozwójczłowieka
waspekciespołecznymikulturowym.
A.Roe(za:Wołk2013)twierdzi,iżuwarunkowaniawyboruzawoduzawartesą
wdoświadczeniachrodzinnych,postawachrodzicielskich,któretodeterminująhie-
rarchiępotrzebczłowieka.Itakautorkawyróżniazawodyzorientowanenaludziiza-
wodyniezorientowanenaludzi.Jeślidzieckodoświadczyłoodrodzicówopiekuńczo-
ści,ciepła,towprzyszłościwybierzezawódzpierwszejgrupy.Iodwrotnie,wprzy-
padkuluźnychoddziaływań,chłoduemocjonalnego–niebędzieszukaćzawodu,
wktórymważnesąrelacjemiędzyludzkie.
TeoriarozwojuzawodowegoJ.Hollanda(1966)zakłada,żezawodymogąbyć
skategoryzowanezapomocąspecyficznychtypówosobowościlubmotywów.Itakwy-
odrębniasięzawody:realistyczne,intelektualne,społeczne,konwencjonalne,przed-
siębiorcze,atakżeartystyczne.Poszukującmodelukompetencyjnegonauczycielawy-
chowaniafizycznego,wdalszejczęścipracypowróconojeszczedomodeluJ.Hol-
landa.
ZdaniemCh.Daya(2008)jednymzgłównychzadańwszystkichnauczycielijest
wpojenieswoimpodopiecznymnawykuuczeniasięprzezcałeżycie.Abybyłotomoż-
liwe,samiedukatorzymusządawaćosobistyprzykład,demonstrowaćwłasnezaan-
gażowanie,entuzjazmdlaustawicznegouczeniasię.Czyjednaktakajestrzeczywi-
stość?
Nauczycielwychowaniafizycznegonauczawychowaniafizycznego.Jegopraca
macharakterwychowawczo-dydaktyczny.Realizujeprogramykształcenia,dba,aby
15
