Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Pojęcieoporutrwalejużfunkcjonujewkontekściefilozofiioraznaukhuma-
nistycznychispołecznych.Jesttokategoria,którauzyskałastabilnystatusm.in.
wdyskursiesocjologii,antropologiiietnografii,wpedagogice,psychologii,psy-
chologiispołecznej,kryminologii,teoriipracysocjalnej,studiachorganizacyjnych.
Analizyprowadzonewobrębieniniejszejpracymającharakterinterdyscyplinarny,
jednocześniejednakstaranosięwyeksponowaćtakieaspektyikontekstyeksplo-
rowanegoprzedmiotu,któreposiadająznaczeniedlateoriiipraktykipedagogiki
społecznejorazściślezwiązanejzniąwrodzimejtradycjipracysocjalnej,aprzy
tymzwiązanesązdyskursemcharakterystycznymdlasocjologiiwychowaniaiedu-
kacji1.Przyjęcietakiejkonwencjipracystanowicelowenawiązaniedowspółcze-
snychinterpretacjiprocedurbadańrealizowanychwpedagogice,gdziepodkreślana
jestpreferencjawobecstrategiiinterdyscyplinarnych.Równieżspołecznapraktyka
edukacyjnawymagazaangażowaniawiedzyowspomnianymcharakterze,bazują-
cejnadorobkum.in.psychologii,socjologii,naukokulturze,politykispołecznej
orazedukacyjnej,prakseologii,teoriiorganizacji(por.HEjNiCkA-BEZWińSkA,2010,
s.43-45;MARYNOWiCZ-HETkA,2007,s.553).Naistotnośćpodejmowaniaanaliz
interdyscyplinarnychwstudiachpedagogicznychwskazujetakżeEwaWysocka,
zakładając,żepodejścietakiesprzyjaposzerzeniuspektrumwiedzy,awefekcie
sprzyjaefektywnościorazskutecznościdziałańpraktycznych(WYSOCkA,1996,
s.6).AleksanderKamiński,charakteryzującpedagogikęspołecznąjakodyscypli-
nęnaukową,jakrównieżjakopraktykępracywychowawczej,stwierdza,żeściśle
współpracujeonaztakimidyscyplinami,jaksocjologia,awjejramachzwłasz-
czazsocjologiąwychowania,teoriąśrodowiskaspołecznegoorazteoriąmałych
grupspołecznych.Kolejnedyscypliny,zktórymipedagogikaspołecznaintensywnie
1Kwestiemetodologicznedotycząceodniesieniaanalizydoperspektywypedagogikispołecznej
isocjologiiedukacjiwyjaśnionezostaływdalszejczęściWstępu.
7
